Содержание
Введение (актуальность)…стр3-6
Глава 1. Теоретические основы (рассматриваемого процесса, принципа, явления, функции, опыта и т.д.)
§1. Сущность проблемы, разрешаемой в опыте … и его педагогические цели (с указанием разрешаемого в опыте противоречия)…стр7-8
§2. Психолого-педагогические теории, концепции, положенные в основание решения проблемы, рассматриваемой в опыте….стр8-9
§3. Глоссарий рассматриваемого опыта (решаемой проблемы)…стр10-11
Выводы по главе…стр12
Глава 2. Практика реализации (рассматриваемого процесса, принципа, явления, функции, опыта и т.д.)
§1. Содержание практического опыта…стр13-25
§2. Технологии и методики, используемые в опыте …стр25-28
§3. Результаты педагогического опыта…..стр29-30
§4. Интернет-поддержка педагогического опыта…..стр30
Выводы по главе…стр31
Заключение
§1. Краткое изложение (аннотация) полученных результатов описания опыта…стр32-34
§2. Рефлексивное отношение к описанному опыту…стр35
Список использованной литературы…стр3
Выдержка из текста
Мы должны научить ребенка таким способам достижения результата, которые является всеобщими, и срабатывают независимо от конкретного содержания. В рамках традиционной классно-урочной формы обучения сделать это можно, но затруднительно, гораздо удобнее применить метод проектов. Метод проектов как раз будет являться тем самым способом, с помощью которого распространяющаяся сейчас педагогическая парадигма личностно-ориентированного обучения будет внедряться в жизнь.
Обратимся к словарю. В педагогике метод учебных проектов используют уже почти столетие. Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи (1859-1952), хотя в своих работах он не использовал слова «проект». В книге «Школа и общество» он писал: «С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы происходит от невозможности для него свободно, в полной
степени использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе»1
Список использованной литературы
Введение (актуальность)…стр3-6
Глава 1. Теоретические основы (рассматриваемого процесса, принципа, явления, функции, опыта и т.д.)
§1. Сущность проблемы, разрешаемой в опыте … и его педагогические цели (с указанием разрешаемого в опыте противоречия)…стр7-8
§2. Психолого-педагогические теории, концепции, положенные в основание решения проблемы, рассматриваемой в опыте….стр8-9
§3. Глоссарий рассматриваемого опыта (решаемой проблемы)…стр10-11
Выводы по главе…стр12
Глава 2. Практика реализации (рассматриваемого процесса, принципа, явления, функции, опыта и т.д.)
§1. Содержание практического опыта…стр13-25
§2. Технологии и методики, используемые в опыте …стр25-28
§3. Результаты педагогического опыта…..стр29-30
§4. Интернет-поддержка педагогического опыта…..стр30
Выводы по главе…стр31
Заключение
§1. Краткое изложение (аннотация) полученных результатов описания опыта…стр32-34
§2. Рефлексивное отношение к описанному опыту…стр35
Список использованной литературы…стр3