Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Содержание
Введение
I.Место игры и игрушки в педагогическом процессе развития речи детей…………
1.Задачи развития речи детей
2.Методические принципы развития речи, игра и как средство познавательного развития детей дошкольного возраста.">игрушка как средства их реализации
3. Игровые приемы, их значение и содержание
II.Включение игры и игрушки в процесс развития речи детей
1.Особенности речи дошкольников
2.Виды занятий с игрушками
3.Словесные дидактические игры
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Все это и обусловило актуальность темы исследования «Роль игры и игрушки в развитии речи детей». Цель исследования — раскрыть значение игры и игрушки для развития речи детей. Объект исследования — процесс развития речи ребенка Предмет исследования – игра и игрушка Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования : теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа педагогических игровых приемов по развитию речи в детском саду.
Цель : выявить роль игры и игрушки в развитии речи детей Задачи:
- обосновать роль и значение игрушки в развитии речи детей дошкольного возраста;
- определить влияние игр и игрушки на развитие речи детей дошкольного возраста.
Объект: педагогические условия развития речи детей дошкольного возраста Предмет: игры и игрушки в развитии речи детей Методологической основой работы является анализ материала, соединивший литературный, сравнительный, контекстный методы исследования, а также метод изучения отношения ребенка к игрушкам. Теоретическая и практическая значимость работы определяется в раскрытии особенностей игры и игрушки как средства развития речи ребенка.
Основным назначением выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, выразительность можно считать значимым средством речевого самовыражения личности.Цель исследования – изучение роли игры и игрушки в развитии речи детей.Предмет исследования – игры и игрушки как средства развития речи и ее выразительности у детей дошкольного возраста.
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза — индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни.) параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.
Учитывая нейрофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста, в процессе работы педагогам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи, мышления и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук.
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы, которая может использоваться в педагогической деятельности, направленной на развитие речи дошкольников.
Педагогическая идея проекта — создать методический сборник рекомендаций для педагогов ДО, для педагогов школы, для родителей, в котором рекомендованы материалы по сопровождению подготовки ребенка к школьному обучению в познавательной, коммуникативной, волевой готовности.
Проблема развития речи является одной из наиболее значимой на данном этапе развития системы образования в России. ФГОС предусматривает в содержании программы дошкольного образования все образовательные области, одной из которых является речевое развитие, предполагающее владение речью как одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления и интеллекта [20].
Успешность обучения детей в начальной школе во многом зависит от того, насколько они владеют связной речью.
В расцвете XXI века, когда у человечества имеются большие возможности изучения космоса, структурные исследования ДНК живых существ научно технические достижения достигли высокого уровня развития. Так поступательное движение в развитии науки и техники называется научно техническим прогрессом. Так вот чтоб понять роль науки и техники в развитии цивилизации необходимо рассмотреть революционные этапы развития науки, техники и технологий, такие этапы называются научно технологическими революциями.
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2.Алябьева, Е.А. Развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет: Игровые технологии / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с. (Программа развития).
3.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст]
/ М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
4.Биткова О. Игра как фактор развития диалога. //Дошкольное воспитание. – 2007. — № 5.
5.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
6.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. [Текст]
/ А.К. Бондаренко. — М.: Просвещение, 2005. — 215 с.
7.Бородич. А.М. Методика развития речи детей : учебное пособие / А.М. Бородич. – Издание 2-е, переработанное. – Москва: Просвещение, 1981. – 255 с.
8.Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – Спб.: 2001. – 208 с. – (Серия «Психология-классика»).
9.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).
10.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 472 С.
11.Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. [Текст]
/ В.В. Гербова. — М.: Просвещение, 2002. — 238 с.
12.Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – С.41.
13.Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер.проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
14.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – 4-е изд. М., Изд.-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
15.Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1985. – 208 с., ил.
16.Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. СПб: СОЮЗ, 1997 г., 256 с.
17.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с.
18.Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.
19.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
[Текст]
/ Е.И. Тихеева. — М.: Просвещение, 2007. — 225 с.
20.Ушакова, О.С. Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
21.Чуковский, К.И. От двух до пяти / К.И. Чуковский. – М.: КДУ, 2005. – 400 с.: ил.
22.Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 416с.
23.Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360с.
24.Эриксон, Г.Э. Детство и общество / Эрик Г. Эриксон. – Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Пер. с англ. – СПБ.: ООО «Речь», 2002. – 416с.
список литературы
