Пример готовой курсовой работы по предмету: Практическая психология
Введение
1.Характеристика мотивационной сферы и учебной мотивации
1.1. Понятие мотива и мотивации
1.2. Теории мотивации
1.
2. Характеристика учебной мотивации
2. Эмпирическая часть исследования по изучению особенностей учебной мотивации в группе
2.1.Организация и методики исследования
2.2.Результаты исследования
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение
1. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной
Приложение
2. Методика изучения мотивов учебной деятельности студентов модифицированная А.А. Реаном, В.А. Якуниным
Приложение
3. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
(МУН) А.А. Реана
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной курсовой работы изучить теоретические основы учета расчетов с персоналом по оплате труда, исследовать действующую практику учета
1. городской больнице г. Москва. В связи с этим основными задачами курсовой работы является рассмотрение:
Выберите один ответ:Выберите один ответ: схоласты изучали, каким должен быть мир, а не объясняли, какой он на самом деле.
Тесты, выбрать правильные ответы на
1. вопросов
Холдинг взыскал с кондитерской фабрики неустойку за недопоставку продукции и потребовал восполнения недогруза, фабрика отклонила требование холдинга на том основании, что за допущенную им недопоставку она уже понесла наказание в виде уплаты неустойки.
Производственно-финансовый леверидж является обобщающей категорией. Оценка влияния производственно – финансового рычага определяется путем оценки взаимосвязи трех показателей: выручки, расходов производственного и финансового характера чистой прибыли.
Гражданка России, находясь в туристической поездке в Турции, решила зарегистрировать брак с гражданином Турции. Они обратились в консульство РФ в Турции, однако консул им в этом отказал, ссылаясь на то, что он регистрирует браки только между гражданами РФ.
В целом групповые портреты делятся на три вида: «Стрелки», «Анатомии», «Регенты». Портреты передают художественные образы тогдашней реальной жизни, образы, которые показывают прогрессивные общественные слои того времени. И несмотря на то, что в раннем буржуазном обществе было много противоречий, характерные для предыдущего строя, эти картины, типичные и показательные для своей эпохи, близки и нашим современникам. Их объединяет не устаревающие идеи освобождения от человеческого рабства, строгой религиозной догматики, гражданского духа, связанные с чувством коллегиальной солидарности и осознанием корпоративной принадлежности, с активной гражданской позицией и патриотизмом. Групповой портрет дает нам представление не только о подъеме Голландии, но и о ее стагнации в 70-ые года XVII века голландское общество загнивает и попадает в плен чужой моды. Реализм заменяется академизмом чужеземных французских образцов.
Станковая живопись является основной заслугой голландского искусства XVII века. Основным жанром становится бытовая живопись, создатели которого в истории получили название «малых голландцев».Желание голландских художников увидеть в картинах всю глубину и красоту окружающего мира. Следствием этого стал широкий кругозор живописи XVII века. Существовала и классификация по отдельным видам жанра: портрет и пейзаж, натюрморт и анималистический жанр.
Таким образом субъектом преступления могут быть люди, обладающие способностью осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) и руководить ими, т.е. вменяемые лица. Вина, как в форме умысла, так и в форме неосторожности, исключается во всех случаях, когда лицо в момент совершения общественно опасного деяния в силу своего психического состояния не осознавало характера своих действий или бездействия или не могло ими руководить. Виновным может быть признано лишь вменяемое лицо, которое действовало осмысленно, по своему разумению. И наоборот, невменяемое лицо, т.е. неспособное осознавать свои действия или руководить ими в момент совершения общественно опасного деяния, не может быть признано субъектом преступления (ст.
2. УК РФ).
Список источников информации
1.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1996.
2.Божович Л.И. Проблемы формирования личности Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3.Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. — М., 1996.
4.Вахнина В.В. Подходы к изучению мотивации в зарубежной психологии / Методические материалы. М., 1998.
5.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М., 1990.
6.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.
7.Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. 1995. № 2. С. 45 – 56.
8.Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 224 с.
9.Кетько С.М., Пакулина С.А., Поминов А.В. Единство рефлексии, мотивации и адаптации в сознании личности: Коллективная монография. М.: МПГУ, 2005. – 231 с.
10.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1991.
11.Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. — 672 с.
12.Малинаускас, Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 134-138.
13.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
14.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.
15.Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / под общ. ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
16.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2001.- 224с.
17.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб: «Питер», 1999.
18.Роджерс. К.О становлении личностью. М.: Прогресс, 1994.
19.Симонов П.В. Мотивированный мозг. — М., 1987.
20.Современная психология: Справочное руководство. — М.: ИНФРА-М, 1999.-688 с.
21.Фестингер Д. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.- 320 с.
22.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986.
23.Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. — СПб.: Евразия, 1998. — 526 с.
список литературы
