Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 2
Глава
1. Особенности стимулирования в воспитании младших школьников 6
1.1 Использование методов стимулирования в воспитании младших школьников как процесса воспитания 6
1.2 Возрастные особенности младших школьников 15
1.3 Методы стимулирования и их влияние на воспитание младших школьников 22
Выводы по Главе 1 31
Глава
2. Экспериментальная работа по исследованию стимулирования в воспитании младших школьников 33
2.2 Методика экспериментального исследования коллектива педагогов 33
Методы работы 33
2.2 Диагностика воспитанности учащихся и ее стимулирование 35
Выводы по Главе 2 37
Заключение 39
Список использованной литературы 41
Приложение 44
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования являются: положения теории познания об активной роли личности в усвоении знаний, ФГОС НОО, научные труды по педагогике, положения и выводы, касающиеся проблемы стимулирования в воспитании младших школьников (М. Данилова, Ю. Бабанского, А. Савченко, Т. Шамов, Г. Щукиной, А. Киричук, Ш. Амонашвили, В. Сухомлинского).
1) изучить научную литературу по теме исследования; для диагностики успешного сотрудничества учителей и родителей в воспитании младших школьников, и на этой основе разработать специальную программу.
Цель исследования – выявление форм и методов трудового воспитания младших школьников в воспитательно -образовательном процессеПредмет – формы и методы трудового воспитания младших школьников в воспитательно-образовательном процессе.Раскрыть теоретические основы трудового воспитания младших школьников в воспитательно – образовательном процессе.
При обучении в начальных классах, на уроках литературного чтения используются приемы стимулирования познавательных интересов учащихся, приемы создания повышенного эмоционального отношения к учебной работе на уроке. Изучение кумулятивных сказок способствует формированию у младших школьников разносторонних образов, помогает прочно усваивать знания, управлять процессом усвоения знаний. Охарактеризовать особенности использования сказок в воспитании учеников начальной школы.
Целесообразность включения в структуру современного урока русского языка лингвистической игры не только с целью обучения, но и с целью воспитания школьников в аспекте развития патриотизма, уважения к собственной культуре, народу посредством развития любви к родному языку, национального самосознания, с одной стороны, и толерантности в аспекте уважения к носителям иных языков – с другой, обусловила актуальность нашего исследования.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.
В ходе обобщения теоретического описания и практического опыта использования театрализованных игр обнаружено, что навыки нравственного поведения эффективней усваиваются детьми при включении в работу над их постанов кой. Совместные поиски сюжетов, создание инсценировок способствуют продуктивному перенесению детьми социальных ситуаций в игру. Обучающе-развивающая ценность театрализации (инсценировки) как методического приема состоит в том, что дети реально воспроизводя т события и факты, о которых им рассказывают учителя, родители, или свидетелями которых они сами оказываются.
Вопросы нравственного воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и бесчеловечность людей, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроями.
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы использовались следующие методы исследования: анализ литературы, монографическое изучение педагогического опыта, изучение массового педагогического опыта.
теоретическое представление и осмысление проблематики роли семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста; применение методики, направленной на диагностику и построение общей картины воспитания младшего школьника в семье.
Изучение развития младших школьников показывает, что игра лучше, других действий, используемых для развития психических процессов, следовательно, игра — важный этап включения младших школьников в учебную деятельность.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме «Использование метода проектов в обучении старших дошкольников» с целью теоретического обоснования На основе анализа теоретических источников описать методику формирования проектной деятельности в ДОУ.
Цель исследования : Изучить особенности реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ. Задачи исследования: Рассмотреть сущность и содержание метода поощрения военнослужащих; Изучить особенности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих; Изучить методику исследования поощрения, как метода воспитания военнослужащих; Выделить пути эффективной реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих. Методы исследования: Теоретический анализ литературы по теме исследования, анкетирование.
Список использованной литературы
1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать. — М. 2001.
2. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? — М.: Педагогика, 2001, № 9.
3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 2005.
4. Гликман И.З. Как стимулировать учение школьника. Издание № 4. 2012.
5. Дусавицкий А.К. Формула интереса. — М. 2000.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д. «Феникс». 2007.
7. Использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании младших школьников : метод. пособие / Т.П. Гаврилова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2005. – 43 с.
8. Ким Н.А. Методы стимулирования и мотивации учащихся в учебной деятельности. Москва: 2009.
9. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: «Просвещение». 2000. — 391 с.
10. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: «Просвещение. 2000. — 224 с.
11. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 240 с.
12. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М.:Просвещение,1990. — 192 с.
13. Онышков З.М. «Стимулирование учебной деятельности младших школьников» Начальная школа № 4, 2006.
14. Организационные формы обучения /Под ред. Малеванного Ю.И. / М. 2001.
15. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред.П.И. Пидкасистого. — М.: Пед.об-во России, 1998. — С. 471-475.
16. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — С. 359 — 418.
17. Практическая психология для преподавателей. — М.: Информационно- издательский дом «Филинь», 1997. — С. 242 — 243.
18. Равкин З.И. Педагогическое стимулирование нравственного развития и познавательной активности школьников:
- Киров — Йошкар-Ола: КГПИ, 2005. — 45 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2001. — 433 с.
20. Саранцев В.И. Общая методика преподавания: Учебное пособие для студентов специальностей педагогических вузов и университетов. Саранск: 2000
21. ТалызинаН.Ф.Формированиепознавательной деятельностимладшихшкольников. -М.: Просвещение, 1988. — 175 с.
22. Ушинський К.Д. Избранные педагогические произведения. — М.: Учпедгиз,1954.-Т.2.-664 с.
23. Формирование интереса к учению у школьников// Под ред. Марковой А.К. -М.: Педагогика, 1986. — 192 с.
24. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.:Педагогика, 1982.- 74 с.
25. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.:Педагогика, 1988. — 351 с.
26. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. — М.: Просвещение,1986.- 144 с.
27. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / 2-е изд. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 2000. — С. 130 -150.
список литературы
