Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 2
Глава
1. Особенности стимулирования в воспитании младших школьников 6
1.1 Использование методов стимулирования в воспитании младших школьников как процесса воспитания 6
1.2 Возрастные особенности младших школьников 15
1.3 Методы стимулирования и их влияние на воспитание младших школьников 22
Выводы по Главе 1 31
Глава
2. Экспериментальная работа по исследованию стимулирования в воспитании младших школьников 33
2.2 Методика экспериментального исследования коллектива педагогов 33
Методы работы 33
2.2 Диагностика воспитанности учащихся и ее стимулирование 35
Выводы по Главе 2 37
Заключение 39
Список использованной литературы 41
Приложение 44
Выдержка из текста
Введение
Одной из актуальных задач современного образования является повышение эффективности обучени, обеспечение разностороннего личностного развития детей в соответствии с их индивидуальными склонностями и способностями, привлечение воспитанников и учащихся к активной познавательной и творческой деятельности. Важно не столько вооружить ребенка системой отраслевых знаний, сколько научить их самостоятельно добывать нужную информацию, осмысливать ее, делать выводы и принимать ответственные решения. Это привлекает внимание ученых и практиков к проблеме активизации воспитательной деятельности в процессе обучения начиная с первых дней пребывания в школе. Поэтому целесообразно проанализировать сущность этой деятельности и выяснить педагогические условия ее стимулирования, обеспечения высокого уровня эффективности.
Определением путей и способов стимулирования в воспитательной деятельности детей занимались Л. Аристова, М. Данилов, Т. Генинг, Л. Занков, Н. Kитвиненко, Г. Муртазин, И. Редьковец, И. Родак, А. Саулина, И. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукина и др. В частности, Л. Аристова, И. Бутузов считают, что способами стимулирования воспитяния являются развитие самостоятельности в обучении; формирование преобразовательного отношения к деятельности, проблемное содержание учебной деятельности сочетание индивидуального и коллективного обучения; формирование потребности в знаниях; воспитание мотивов учения. М. Носков и М. Осипова указывают на то, что целесообразно опираться на вооружение учащихся знаниями основ наук; воплощать в практику обучения разные методы и приемы работы; формировать положительное отношение к учебе.
Т. Шамова доказывает, что стимулирование в воспитании учеников предусматривает усовершенствование методов преподавания и учения с целью повышение активности учащихся; индивидуальный подход к ученикам в процессе обучения и воспитания; формирование позитивного отношения к содержанию и процессу учения школьников; выделение ведущих идей учебного материала; изучение передового педагогического опыта и тому подобное. Г. Щукина источниками стимулов учебной деятельности называет процесс деятельности (проблемность, практические работе, различные формы самостоятельной работы); ее содержание (новизна материала, степень сложности содержания, его практическое значение) отношения между учителем и учеником.
Исследования выдающихся отечественных педагогов (М.Данилова, Ю. Бабанского, Савченко, Т. Шамов, Г. Щукиной, А. Киричук, Ш. Амонашвили, в Сухомлинского) раскрыли важность различных способов стимулирования учебной и воспитательной деятельности учащихся. Важным средством достижения идеалов стимулирования учебной деятельности является адекватное использования дидактических и психолого-педагогических методов, то есть специфических способов достижения цели. Процесс обучения реализуется путем взаимодействия деятельности учителя и деятельности ученика.
Цель исследования: изучить особенности использования методов стимулирования в воспитании младших школьников.
Объектом исследования является процесс стимулирования в воспитании учащихся начальных классов, а предметом исследования педагогические условия стимулирования учебной деятельности младших школьников.
Гипотеза исследования: эффективность усвоения знаний значительно повысится, если в процессе обучения использовать такие методы стимулирования учебного материала, как методы эмоционального стимулирования, создания ситуации успеха в обучении, благоприятного морально-психологического микроклимата, поощрения.
В соответствии с поставленной целью и гипотезы исследования определены задачи исследования:
1. Раскрыть основные понятия исследуемой проблемы.
2. Проанализировать эффективность различных методов стимулирования в воспитании младших школьников.
3. Изучить состояние проблемы стимулирования учебной деятельности младших школьников в массовом педагогическом опыте.
4. Эмпирически исследовать особенностивлияния стимулирования на воспитние младших школьников
Методологической основой исследования являются: положения теории познания об активной роли личности в усвоении знаний, ФГОС НОО, научные труды по педагогике, положения и выводы, касающиеся проблемы стимулирования в воспитании младших школьников (М. Данилова, Ю. Бабанского, А. Савченко, Т. Шамов, Г. Щукиной, А. Киричук, Ш. Амонашвили, В. Сухомлинского).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы адекватные авторскому замыслу методы исследования:
теоретические (сравнение, анализ, синтез, систематизация, классификация и обобщение теоретических данных, представленных в педагогической, психологической и методической литературе, изучение и обобщение передового педагогического опыта);
эмпирические (анкетирование учителей начальных классов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов эксперимента).
Практическая значимость заключается в раскрытии различных способов стимулирования учебной деятельности младших школьников и в возможности их использования в практике работы учителя начальной школы.
Апробация работы проходила на (УКАЗАТЬ)
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать. — М. 2001.
2. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? — М.: Педагогика, 2001, № 9.
3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 2005.
4. Гликман И.З. Как стимулировать учение школьника. Издание № 4. 2012.
5. Дусавицкий А.К. Формула интереса. — М. 2000.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д. «Феникс». 2007.
7. Использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании младших школьников : метод. пособие / Т.П. Гаврилова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2005. – 43 с.
8. Ким Н.А. Методы стимулирования и мотивации учащихся в учебной деятельности. Москва: 2009.
9. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: «Просвещение». 2000. — 391 с.
10. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: «Просвещение. 2000. — 224 с.
11. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 240 с.
12. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М.:Просвещение,1990. — 192 с.
13. Онышков З.М. «Стимулирование учебной деятельности младших школьников» Начальная школа № 4, 2006.
14. Организационные формы обучения /Под ред. Малеванного Ю.И. / М. 2001.
15. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред.П.И. Пидкасистого. — М.: Пед.об-во России, 1998. — С. 471-475.
16. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — С. 359 — 418.
17. Практическая психология для преподавателей. — М.: Информационно- издательский дом «Филинь», 1997. — С. 242 — 243.
18. Равкин З.И. Педагогическое стимулирование нравственного развития и познавательной активности школьников:
- Киров — Йошкар-Ола: КГПИ, 2005. — 45 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2001. — 433 с.
20. Саранцев В.И. Общая методика преподавания: Учебное пособие для студентов специальностей педагогических вузов и университетов. Саранск: 2000
21. ТалызинаН.Ф.Формированиепознавательной деятельностимладшихшкольников. -М.: Просвещение, 1988. — 175 с.
22. Ушинський К.Д. Избранные педагогические произведения. — М.: Учпедгиз,1954.-Т.2.-664 с.
23. Формирование интереса к учению у школьников// Под ред. Марковой А.К. -М.: Педагогика, 1986. — 192 с.
24. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.:Педагогика, 1982.- 74 с.
25. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.:Педагогика, 1988. — 351 с.
26. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. — М.: Просвещение,1986.- 144 с.
27. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / 2-е изд. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 2000. — С. 130 -150.
