Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
1. Разнообразие форм организации обучения 4
2. Урок как основная функциональная составляющая классно-урочной системы обучения 9
3. Кризис классно-урочной системы в свете обновления ФГОС 16
4. Современные альтернативные системы обучения 21
Заключение 28
Список использованной литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Проблеме совершенствования классно-урочной системы обучения, подготовки и проведения урока, сочетание в нем традиционного и инновационного уделяли внимание в своих трудах классики научной мысли и продолжают исследовать современные ученые (А. Алексюк, Ю. Бабанский, А. Беляев, М. Вашуленко , А. Горошкина, Н. Голуб, М. Данилов, Т. Донченко, Я. Коменский, М. Махмутов, В. Мельничайко, В. Онищук, М. Пентилюк, К. Плиско, М. Скаткин, В. Сухомлинский, М . Стельмахович, К. Ушинский и др.) [6; 4; 1; 2].
Для построения адекватной требованиям ФГОС системы образования необходимо учесть инновационные подходы альтернативных и инновационных педагогических систем.
Такой взгляд на ценности и ориентиры школьного образования обусловили и во многом принципиально новые подходы к формированию не только содержания, но и методов, организационных форм, средств обучения, потребовалось также пересмотреть традиционные взаимо-отношения участников образовательных отношений.
- определить признаки классно-урочной системы обучения;
- проанализировать достоинства и недостатки системы, современный подход к классно-урочной системе обучения.
Он первым выделил признаки классно-урочной системы. Данная система используется и сейчас.Ян Амос Коменский — чешский преподаватель (1592-1679), который не только лишь создал педагогику как самостоятельную науку, но и теоретически обосновал классно-урочную систему обучения, создал первые школьные учебники с учетом возрастных особенностей детей.
Цель работы: рассмотреть особенности психологической готовности ребенка к школе; особенности организации психологической диагностики готовности к школьному обучению; применение методов психологической диагностики готовности детей к школе.
Прежде всего, следует отметить ряд публикаций, носящих теоретико-методологический характер. Общеметодологические проблемы управления социальным процессом получили отражение в работах Т.Ю. Базарова, Е.Е. Вершигоры, А.К. Гастева, И.Н. Герчиковой, а также, в трудах Г.Л. Ганнта, С. А. Маслоу, Э. Мейо, М. Портера, Ф. Тейлора, А. Тоффлера, А. Файоля.
Широкое отражение разных сторон становления и формирование системы адаптации и обучения нашло отражение в работах ученых: Анашкина О., Анцупова А.Я., Бобылева Ю.А., Бравермана А., Брынцалова Я.Ю., Грекова М.Д., Герчиковой И.Н., Гришина Р.И., Знахаревич Я., Иванцевич Дж. М., Ибояна О.Л., Игнатьевой В.В., Китова А. И., Кнорринга В.И., Перова Н.В., Савицкой Г.В., Синк С.Д. и др.
Объектом исследования является обучение и повышение квалификации персонала организации. Предметом исследования выступает система повышения квалификации сотрудников организации
Теоретической основой исследования данной темы являются ведущие принципы менеджмента и управления человеческими ресурсами, изложенные в трудах таких отечественных и зарубежных ученых и специалистов, как М.Армстронг, Т.Ю. Базаров, В.Р.Веснин, А.П.Егоршин, А.Я.Кибанов, М.Мескон, Г.Минцберг, Н.В.Самоукина и др., а также статьи в периодических изданиях «Управление персоналом», «Проблемы экономики», информация из Интернет-ресурсов «Административно-управленческий портал (www.aup.ru), «Сообщество HR-менеджеров» (www.hr-portal) и др.
Методы, которые использовались в работе: диалектический метод познания взаимосвязанных процессов и явлений стимулирования позитивной мотивации персонала; комплексный метод анализа и синтеза явлений; экспертная оценка результатов; системная оценка перспектив развития организации во взаимосвязи с приоритетами мотивации персонала.
Развитие кадров компании обозначено совместными интересами компании и ее сотрудников. Важность обучения, переобучения и повышения квалификации обусловлена тем, что процессы трансформации, в которые включена компания, невозможна без изменения требований к персоналу и в первую очередь к самому персоналу управления.Цель курсовой работы – изучить, зачем необходимо обучение, переобучение и повышение квалификации сотрудников в компании.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш. О. Здравствуйте, дети / Ш. Амонашвили. — М., 1986.
2. Бондар В. Дидактика / В.Бондар. — Київ : Либідь, 2005. — 264 с.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебн. для вузов. – СПб., 2000.
4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. – М., 2000.
5. Гузик Н.П., Пучков Н.П. Лекционно-семинарская система обучения химии. — Киев, 1979.
6. Дидактика современной школы : пособие для учителей / Под ред. В. О. Онищука. — К. : Радянська школа, 1987. — 351 с.
7. Дидактика средней школы. Некоторые вопросы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. — М. : Просвещение, 1982. — 319с.
8. Классно-урочная система обучения. Особенности современного урока [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://ifreestore.net/1238/53/
9. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Под редакцией, с вводными статьями и примечаниями проф. А.А. Красновского. Москва, Учпедгиз. Том 1, стр. 158-159
10. Краткий педагогический словарь: Учеб. справ, пособие / Авт.-сост. Г.А.Андреева, Г.С.Вяликова, И.А.Тютькова. М., 2005.181 с.
11. Кризис классно-урочной системы при переходе школы на ФГОС нового поколения А.А.Кузнецов, Е.В.Чернобай. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://kco-kras.ru/wp-content/uploads/2012/03/Krizis_KUS_2015.pdf
12. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.524 с.
13. Педагогика [Текст]
: учеб. пособие / Ю. К. Бабанский [и др.]
; Под ред. Ю. К. Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М. : Просвещение, 1988. — 479 с.
14. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый.- М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-228.shtml
15. Подласый И.П. Педагогика: новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
16. Скаткин М. Совершенствование процесса обучения / М.Скаткин. -М. „Педагогика», 1971.
17. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сосг. В.А.Мижериков; Под общ. ред. П.И.Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004.448 с.
18. Смирнов В.И. Обшая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 416 с.
19. Стандарт общего образования: на пути к общественному договору. М.: Просвещение, 2006.
20. Фейгенберг И.М. Учимся всю жизнь. М.: Смысл, 2008.199 с.
21. Харламов И.Ф. Педагогика: Краткий курс. – Мн.: Выш. шк., 2004.
22. Чошанов МЛ. Инженерия обучающих технологий. М., 2011.
список литературы
