Введение
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития мышления при умственной отсталости
1.1 Мышление как познавательный процесс
1.2 Характеристика детей с умственной отсталостью
1.3 Закономерности развития мышления в нормальном онтогенезе
1.4 Особенности развития мыслительной деятельности у дошкольников
с умственной отсталостью
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
База исследования: 20 детей с диагнозом: «Задержка психического развития» (ЗПР), «Легкая умственная отсталость» (УО). Исследование проводилось на базе специальной коррекционной школе-интернат в п. Р. Акташ Альметьевского района Республике Татарстан в январе месяце 2014 года.
Предмет исследования: процесс преодоления нарушения письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью в условиях коррекционно-развивающего обучения.• метод обобщения и сравнения материала по теме исследования.
Любая из 55, кроме 26 (формирование ассортимента в магазине)
любая из списка кроме помеченных именами
Любая из 55, кроме 26 (формирование ассортимента в магазине)
Дети с дебильностью, составляют основное количество учащихся вспомогательной школы. В диагностике эта форма иногда представляет определенные трудности, так как интеллектуальный дефект у таких детей выражен неявно:
Актуальность темы исследования связана с необходимостью формирования основных направлений деятельности, необходимых при дальнейшем обучении детей с умственной отсталостью в школе.
Гипотеза исследования: комплексная целенаправленная систематическая работа по коррекции эмоционально-волевой сферы, снижению эмоционального напряжения, развитию произвольности познавательных процессов будет способствовать преодолению школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью.
Список источников информации
1.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд. испр., доп. М.: Просвещение. 1983.
2.Ворсанова С. Г., Вехова Н. В., Демидо¬ва И. А., Юров Ю. Б. Синдром умственной отсталости, сцепленной с ломкой хромо¬сомой X: проблемы диагностики и насле¬дования // Неврология и Психиатрия. — 1998. —№ 9. — С. 54-63.
3.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. — СПб., 2003.
4.Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. — М.: Медицина, 1985. — 288с.
5.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.-415с.
6.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2001.
7.Куприянова Т. А. Синдром Мартина- Белла (умственная отсталость с ломкой Х-хромосомой) // Неврология и Психиа¬трия. — 1991,—№ 8. — С. 115-123.
8.Общая психология / Под ред. Карпова А.В. М.: Гардарики, 2002.- 232с.
9.Основы специальной психологии / под ред.Кузнецовой Л.В. М.: Академия, 2002.-480с.
10.Петрова В.Г. Роль речи в становлении мышления умственно отсталых дошкольников // Дефектология. — 1997. — № 3. — С.52-56.
11.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология). — М., 2002.
12.Психология / под ред. Рогова Е.И. М.: Владос, 2001.- 448 с.
13.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб, 2001.
14.Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.
15.Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2003. – 464с.
16.Стребелева Е.А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология. — 1993. — № 1. — С.77-82.
17.Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. — 1994. — № 5. — С.62-66.
18.Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста http://www.psychiatry.ru/lib_show.php?id=52
19.Тюшкевич С.А., Воинова В.Ю., Юров И.Ю., Горбачевская Н.Л. Характер когнитивных нарушений у детей с синдромом умственной отсталости, сцепленной с ломкой хромосомой Х // Дефектология. — 2010. — № 3. — С.29-37.
20.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2005.
21.Юров И. К., Ворсанова С. Г. Юров Ю. Б. Умственная отсталость, сце¬пленная с хромосомой X, эпигенетические феномены и аутизм // Психиатрия. — 2005. -№ 1.-С. 55-65. список литературы