Содержание
Введение 3
1.Характеристика школ закрытого типа 5
2.Особенности организации обучения в школах закрытого типа 9
3.Организация реабилитационного пространства в школе закрытого типа через развитие дополнительного образования 22
Заключение 29
Список литературы 30
Выдержка из текста
Принятие новой программы развития обусловлено возрастанием роли образования и воспитания в социально-экономическом развитии Российской Федерации. Пояснительная записка ставит своей целью провести анализ ситуации в учреждении, определить концептуальные основы и принципы будущих действий по основным направлениям развития современного образования и учесть специфику учреждения.
Осложнение социально-экономических условий населения, воздействие средств массовой информации, распространяющих идеи и ценности, противоречащие установкам на формирование нравственно-экологического общества обуславливают возрастание межличностных конфликтов.
Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся.
Специальная общеобразовательная школа закрытого типа, п. Юхта призвана обеспечить психологическую, медицинскую и социальную реабилитацию подростков, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе, а также создание условий для получения ими начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Программа развития специального учебно-воспитательного автономного учреждения закрытого типа, общеобразовательная специальная школа закрытого типа представляет собой долгосрочный нормативно — управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, стратегические цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.
Объект исследования: образовательный процесс в школах закрытого типа.
Предмет исследования: развитие воспитанников за4рытых школ средствами дополнительного образования.
Цель исследования: изучить особенност учебно-воспитательного процесса в школах закрытого типа.
Для достижения цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть характеристику школ закрытого типа.
2. Выделить особенности организации обучения в школах закрытого типа.
3. Проанализировать особенности организации реабилитационного пространства через развитие дополнительного образования.
Для проверки решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
— методы теоретического исследования: анализ, синтез, обобщение, систематизация изучаемых педагогических явлений.
Список использованной литературы
1. Агрессия у детей и подростков /под ред. Н.М. Платоновой, — СПб.: Речь, 2006. – 336с.
2. Адрес детства – Югра: социальная поддержка семьи и детей в Ханты- Мансийском автономном округе- Югре.- Ханты- Мансийск: Полиграфист, 2008.
3. Актуальные проблемы современного детства: сб научных трудов /Е.М. Рыбинский//. М.: НИИ детства РДФ, 1994, 158с
4. Алиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия социальной адаптации)./ под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПБ.: Речь, 2002.
5. Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 2002. -68с
6. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Обучение и воспитание детей группы риска. Хрестоматия. М., 1996,196с
7. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1993, 87с
8. Бобылева И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие.- М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.
9. Венгер А. Л., Морозова Е. И., Морозов В. А. Психологическая помощь детям и подросткам в чрезвычайных ситуациях (на опыте работы с жертвами террористического акта в Беслане)./ Московский психотерапевтический журнал.- 2006.- №1.
10. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением/под ред. М.И. Рожкова. М.: 2006г.
11. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики /Под.ред В. А. Сластенина. — М., 1999. – 216 с.
12. Гущина Т.Н. Я и мои ценности . – М.: АРКТИ, 2008г. – 128с.
13. Змановская Е.В. Девиатология: психология отклоняющегося поведения. – М.: «Академия», 2008 – 288с.
14. Инновации в работе специалистов социально-педагогических учреждений./Олифриенко Л.А., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В., -М.: Полигрф сервис ,2001. – 320с
15. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: Ис¬правление недостатков характера у детей и подростков — М., 2000. – 312 с.
16. Ковалев А. Г. Психологические основы исправления правонару¬шителей. — М., 1986.
17. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей- сирот: социально- эмоциональные проблемы./ под ред. Л. М, Шипицыной, Е. И. Казаковой.- СПб: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.
18. Организация диагностической и психокоррекционной работы с детьми, оказавшимися в кризисных ситуациях. Авторы- составители: Осипова А. А, Чаусова Л. К., Мясникова М. Н., Гейденрих Л. А., Солтовец А. В.- Ростов- на – Дону, 2001.
19. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей- сирот: профессиональная замещающая семья.- М.: Генезис, 2006.
20. Осухова Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальная ситуациях. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
21. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях.– М.: «Академия», 2005. – 288с.
22. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. Педагогика.,200, №1, с.47-51
23. Поддубная Т.Н. Управление системой социальной защиты детства. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005 – 347с.
24. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой// М.: Изд-во Института Психотерапии ,2000, 256с
25. Психологические рекомендации по воспитанию детей в детских домах и школах-интернатах / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Руз-ской. — М., 1986.
26. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ре¬бенка, детских домах и школах-интернатах / Под ред. И. В. Дубро-виной, А. Г. Рузской. — М., 1986.
27. Формирование социально-ответственного поведения у детей и молодежи [Текст]. Профилактика девиантного и аддиктивного поведения среди детей и молодежи в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования: Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2008г.
28. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. – 384 с.
29. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обу¬чение: организационно-педагогические аспекты — М., 1999. – 315 с.
30. Шипицина Л.М. Старое и новое: социальная защита в России. СПБ: ИСП иП, 1997, 43с
31. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: 2005г.
32. Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997,99с
33. Энциклопедия психологической безопасности/ В. Б. Шапарь. -Ростов- на- Дону: Феникс, 2007