Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Теоретико-методологическое обоснование развития познавательного интереса 6
1.2. Модель системы формирования познавательного интереса 9
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 17
2.1. Развитие познавательных интересов на основании четырех этапной модели развития интереса 17
2.2. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса 22
Выводы по второй главе 24
Заключение 26
Литература 28
Содержание
Выдержка из текста
В отечественной психологии и педагогике XX столетия проблему познавательного интереса всесторонне рассматривали в своих научных трудах такие исследователи, как С. А. Ананьин, А. Г. Архипов, Л. И. Божович, В. В. Бондаревский, Р. А. Брандт, А. Г. Волостникова, Л. Г. Вяткин, Л. А. Гордон, М. В. Демин, Н. Ф. Добрынин, В. Г. Иванов, О. Ю. Искандарова, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, А. В. Луначарский, А. К. Маркова, В. М. Межевский, Н. Г. Морозова, В. Н. Мясищев, И. А. Редковец, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Славина, В. А. Сухомлинский, Б. М. Теплов, Р. Д. Тернер, Д. И. Трайтак, Ю. С. Филонов, В. С. Шубинский, Г. И. Щукина, С. Г. Якобсон и др.
Актуальность данной работы обусловлена появлением новых педагогических ориентиров (обновлением целей развития и образования старших дошкольников, обогащением содержания образовательного процесса, возникновением новых технологий развития и образования детей, а также необходимостью обновления и структурирования имеющихся современных научно-исследовательских данных по проблеме исследования: обобщению современных данных относительно особенностей развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, пересмотру и уточнению условий, методов, форм и средств, необходимых для эффективного развития познавательных интересов старших дошкольников в образовательном процессе [9,16,28,34,31].
Теоретическая основа исследования: А.Binet, Т.Simon, L.Fairfild, И.Борисов, А.И.Грабов, В. П. Кащенко, Г. В. Мурашов, П. П. Блонский, Г.Е.Сухарева. Также изучением детей с особенностями развития занимались Т.А.Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, В.И.Лубовский и другие.
Компьютер является новым мощным учебно-техническим устройством, значительно, повышающим производительность труда как самого учителя, так и каждого ученика в отдельности. Между учителем и машиной создается симбиоз, в котором каждый делает то, что лучше может сделать. При этом ведущая роль остается за учителем.
3) определить сущность, содержательный диапазон и структуру базового понятия исследования «познавательный интерес младшего школьника» как отношения детей младшего школьного возраста к его познавательно-учебной деятельности в процессе изучения темы «Имя существительное» на уроках русского языка;
Источниками исследования явились труды русских, советских и зарубежных ученых, психолого-педагогическая и методическая литература, относящаяся к исследуемой проблеме.
Гипотеза исследования состоит в следующем: повышению уровня познавательного интереса к урокам математики у младших школьников способствует включение в процесс обучения систематически проводящихся разнообразных дидактических игр.
Формирование познавательного интереса у учащихся на уроках географии
В рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, способов деятельности, освоение которых гарантирует успешность всего последующего обучения.Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
В рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, способов деятельности, освоение которых гарантирует успешность всего последующего обучения.Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Пусть дети перечитают размышления учительницы в конце рассказа и тот главный урок, который она вынесла из леса, а точнее, из общения со своим учеником. И, вспомнив, каким нарисован образ учительницы в начале произведения, и сопоставив с её мироощущением в конце произведения, ученики-читатели воочию увидят развитие образа литературного героя, а значит, и возможность развития человека.
Список источников информации
1. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. — М., 1994. – С. 43.
2. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся / Под редакцией Г.И. Щукиной. — М., 1984. — С. 14-15.
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под редакцией Г.И. Щукиной. – М., 1984. – С. 61.
4. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интерес: Учёные записки ленинградского государственного университета. – Л., 1959. – С. 12.
5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982.-191 с.
6. Бауман Д.С. Познавательный интерес учащихся как средство активизации учебного процесса. – М.: Советская педагогика, 1958, № 9, с. 53-59.
7. Белкин Е.Л. Управление познавательной деятельностью. – Ярославль, 1988. – С. 38-39.
8. Беляева Н.А. Пути повышения интереса к учению. – Новосибирск, 1968. – С. 34.
9. Божович Л.И. Познавательные интересы и условия их формирования в детском возрасте. Известия АПН РСФСР. — М., 1955, № 73,3 14 с.
10. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М., 1985. – С. 45.
11. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности. Учебно-методическое пособие. — Свердловск, 1998, 13 с.
12. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. 2000. № 6.
13. Давыденко В.А. Дидактический принцип активности в обучении учащихся (1960-1980 гг.) // Личность в воспитательной системе учебного заведения. – Хабаровск, 1993. – С. 76.
14. Дусавицкий А.К. Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения // Вопросы психологии. – М., 2005. — № 3. — С. 92.
15. Иванцова А. О работе с проблемными семьями // Воспитание школьников. М., 2000. — № 10. – С. 12-13.
16. Ильясов И.И. Структура процесса учения. — М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 2006. 200 с.
17. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий. — М.: Просвещение, 1980.- 185 с.
18. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет).
- М.: Изд-во РОУ, 2006. — 180 с.
19. Мазилов В.А. Актуальные методологические проблемы современной психологии: Учеб. пособие. — Ярославль: МАПН, 2002. С. 13.
20. Максимова В.Н. Проблемное построение содержания учебного материала как условия развития познавательных интересов. // Уч. зап. АГПИ. – М., 2008. – С.43.
21. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 2006. — 256 с.
22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М.: Тривола, 2005. 360 с.
23. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М., 1980. – С. 87-88.
24. Полуянов Ю.А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством // Вопросы психологии. – М.,1998.-№ 5.
25. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. — М.: Просвещение, 1988. — 175 с.
26. Усова А.В. Чтобы учение стало интересным и успешным // Педагогика. – М., 2000. — № 4, С.30-33.
27. Цукерман Г.А. Совместная деятельность как основа формирования умения учиться: Автореф. дис. д-ра психол. наук. — М., 1992. — 39 с.
28. Шапошникова И.Г. Формирование познавательных интересов учащихся через организацию домашней работы // Воспитание школьников. – М., 1997. — № 4. – С.25-26.
29. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979. – С. 56-58.
список литературы
