Введение 3
Глава 1. Подготовка к проведению амнестического обследования 6
1.1.Особенности схемы сбора амнестических данных 6
1.2. Возрастные особенности сбора психоанамнестических данных 9
Глава 2. Обследования старших школьников с трудностями поведения 24
2.1. Основные методы проведения обследования 24
2.2.Изучение амнестических данных как фатора трудностей поведения 31
Заключение 37
Список литературы 39
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: изучить схему сбора амнистических данных в целях моделирования диагностических задач на материале трудностей поведения старших школьников.Обьект исследования: сбор амнистических данных в целях моделирования диагностических задач на материале трудностей поведения старших школьников.Предмет исследования: Трудности поведения старших школьников.
Гипотеза: Основная рабочая диагностическая гипотеза должна быть сформирована к началу непосредственной работы с ребенком. Нужно отметить, что разговор с ребенком относительно его рисунков и обсуждение их, а также анализ качества графического качества выполнения рисунков и его сопоставление с возрастом ребенка играют важную роль для уточнения диагностической гипотезы. Среди наблюдаемых особенностей поведения, еще до начала непосредственной работы с ребенком, важно обратить внимание на критичность ребенка к самой ситуации взаимодействия, на адекватность его поведения в условиях обследования.
Разработанность вопроса. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста – это тема, которую активно разрабатывают и теоретики, и практики сопровождения образования в начальной школе (Л.И. Божович, П.П. Блонский, А.Л. Венгер, Б.С. Волков, Е.О. Смирновой и пр.). Но, несмотря на большое количество исследований, посвященных изучению специфики данной возрастной группы учащихся, ученые обращаются к описанию особенностей диагностики данного контингента достаточно редко. Поэтому сформулированная нами тема курсового исследования может систематизировать и упорядочить данные знания.
Наиболее обстоятельно и разносто¬ронне проблема стилистических уме¬ний рассматривается в работах Т.А. Ладыженской, В.И. Капинос, Л.Л. Новосёловой. Авторы указывают, что в речевой деятельности умение -это способность выполнять какие-либо действия по заданным параметрам.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты позволят создать единую обобщенную информационную базу об объектах градостроительной деятельности на территории Калужской области, которая ложится в основу комплексных проектов развития территорий муниципальных образований и региона в целом. Аккумулирование актуальных, характеризующих современное и планируемое состояние территории области, сведений, необходимых для принятия обоснованных решений управления и развития территории Калужской области; обеспечение процессов эффективного управления развитием территории с использованием актуальных геоинформационных ресурсов и специализированных автоматизированных информационных систем.
Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.Цель курсовой работы состоит в исследовании развития познавательной мотивации младших школьников в ходе решения интеллектуальных задач на уроках.
7. Провести анализ примеров публичных выступлений В.В. Путина и С.В. Лаврова и их перевод, сравнить данные тексты и их перевод и рассмотреть способы употребления и передачи модальности необходимости, долженствования, возможности и предположения в данных типах текстов.
Особенности директивов в английской прозе жанра фэнтези (на материале романа J/K/Rowling «Harry Potter»
Список источников информации
1. Анастази А. Психологическое тестирование. -М: 1982 г. Ч. 2.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. С. 591.
3. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М., 1999
4. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. – М.: Медпрактика-М, 2005.
5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001;
6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1998.
7. Бютнер X. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
8. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).– М., Изд–во МГУ, 1984.– С. 31.
9. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования. -М.: Финпресс, 1998. -456 с
10. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. -Кн.З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. -3-е изд. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. -632 с
11. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пс. учеб. Заведений:
В 3 кн. -Кн.1:Общие основы психологии.. -3-е изд. -М.: Гуманит. Изд. Ценф ВЛАДОС, 1998. -632 с.
12. Психологическая диагностика: Учебное пособие /Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. -М.: Изд-во УРАО, 1997.-304 с.
13. Справочник практического психолога. Психодиагностика/ под общ. Ред. С.Т. Посоховой. –М.:АСТ; СПб.: Сова, 2006. – 671, [ 1 ] с.:ил.
14. Сотников М.А. Психодиагностика: Конспект лекций. – М.: А-Приор, 2007. – 96с.
15. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие/В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский идр.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. –СПб.: Питер, 2000. – 560 с.:ил. («Практикум по психологии»).
16. Немов Р.С. Психологическое консультирование: учеб. Для студ. вузов, обучающихся по спец. «Психология». –М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 527 с. – (Учебник для вузов).
17. Экспериментальная психология: Учебное пособие для вузов. –М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. – 300с.
18. Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. –М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004. – 208с. – (Социальная работа).
список литературы