Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
1. Теоретические проблемы исследования темперамента и стиля учебной деятельности.
1.1 Проблема темперамента в психологии.
1.1.1Определения темперамента. Основные подходы к изучению темперамента.
1.1.2 Типы темперамента.
1.1.4 Темперамент и личность
1.2 Особенности стиля учебной деятельности студентов
1.2.1 Понятие, основные характеристики, предмет и структура учебной деятельности
1.2.2 Студент как субъект учебной деятельности.
1.2.3 Индивидуальный стиль учебной деятельности.
1.3 Темперамент и стиль учебной деятельности студентов.
2. Методы исследования темперамента и стиля учебной деятельности
2.1 Описание методов исследования и их обоснование в исследовании взаимосвязи темперамента и стиля учебной деятельности студентов.
2.1.1 Методы диагностики темперамента.
2.1.2 Методики диагностики стиля учебной деятельности.
Заключение
Список использованной литературы.
Содержание
Выдержка из текста
Теоретический анализ научной литературы по проблеме темперамента. Теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи темперамента и индивидуального стиля деятельности.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: мотивация достижения успеха имеет позитивную связь с саморегуляцией, которая выражается в настойчивости, самоуверенности, добросовестности, самодостаточности (независимостью), организованности.
Объект исследования трудовая деятельность. В трудовой деятельности рас-крываются, по словам Маркса, человеческие сущностные силы. В труде раскрыва-ются и формируются способности человека, его характер, личность в целом. Трудо-вая деятельность ставит перед тружеником огромное количество проблемных си-туаций, задач, которые могут быть решены лишь при творческом подходе к делу. Таким образом, трудовая деятельность стимулирует познавательную активность личности, заставляет работающего совершенствовать знания, умения, навыки. Изу-чение условий, влияющих на производительность труда, показало, что в процессе трудовой деятельности для человека нет безразличных факторов. Окраска помеще-ний, организация рабочего места, режим напряжения и пауз в работе, отношения с товарищами по работе все это имеет прямое отношение к производительности труда, создает общий настрой на работу и облегчает или затрудняет проявление трудовых усилий[6].
Свойства темперамента определяют свойства нервной системы человека и его динамические аспекты видов деятельности, которые определяют протекания его психических процессов.
Важно отметить то, что индивидуализация в обучении может носить как эпизодичный, так и системный характер. Эпизодическая индивидуальная работа проявляется, когда дети не ориентированы заранее на такой вид деятельности, то есть стихийно, в результате удачного методического приема, примера, вопроса, поставленного учителем или кем–то из учащихся и т.п. Системная индивидуальная работа носит плановый характер. При ее организации учитывается общая характеристика учащихся класса (интеллектуальная в первую очередь и отношение к учебе), заранее определяются дидактические материалы, формы, приемы, способы работы с классом в целом и конкретными учащимися в отдельности при отработке темы, хрестоматийного источника, раздела и т.д.
Исследование темперамента является предметом исследований многочисленных исследований как зарубежных (И. Кант, Э. Кречмер, Я. Стреляу, У. Шелдон и др.), так и отечественных (В.С. Мерлин, В.Д. Небылицын, И.П. Павлов, В.М. Русалов, Б.М. Теплов и др.) ученых. В настоящее время научная значимость……………….
Необходимо отметить еще один момент, что любая деятельность требует от человека определенного стиля поведения, не говоря уже о том, что необходима предрасположенность к этой (конкретной) деятельности.
У человека со сформировавшимся характером темперамент перестает быть самостоятельной формой проявления личности, а становится его динамической стороной, заключаясь в определенной эмоциональной направленности свойств характера, определенной скорости протекания психических процессов и проявлений личности, определенной характеристике выразительных движений и действий личности. Здесь же следует отметить влияние, оказываемое на формирование характера динамическим стереотипом, т.е. системой условных рефлексов, образующих в ответ на устойчиво повторяющуюся систему раздражителей.
Особенности когнитивной сферы студентов — психологов в разных формах обучения
Социально-психологическая адаптация студентов к обучению в Санкт-Петербургской юридической академии
- Экспресс-методика по изучению социально — психологического климата в коллективе (О.С.Михалюк и А.С.Шалыто).
Методика разработана на кафедре социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского Университета.
Список использованной литературы
1. Немов С. Р. Основы общей психологии. Том
1. Психология из серии в 3 томах- М.: Владос, 2003 г.- 688 с.
2. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека //Психологический журнал, 1989 г, т. 10, № 1.
http://linesys.ru/krio/modules.php?name=News&file=article&sid=42
3. Ждан А.Н. История психологии: От Античности до наших дней. М.: Академический проект, 2004 г.-511 с.
4. Физиогномическая соционика. Обзор типологий.
http://tipolog.narod.ru/Statyi/obzor_tipologiy_02.html
5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика, 2002 г. http://www.i-u.ru/biblio/archive/psihologija%5Fi%5Fpedagogika/
6. Богданов И.В., Лазарев С.В. Психология и педагогика
http://www.kspu.ru/ffec/psych/psych.html
7. Небылицын В.Д. Темперамент
http://www.elib.org.ua/psychology/ua_show_archives.php?subaction=showfull&id=1106413877&archive=1120045024&start_from=&ucat=1&
8. Ваша домашняя электронная библиотека. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
http://www.elib.org.ua/psychology/ua_show_archives.php?subaction=showfull&id=1106413810&archive=1120045024&start_from=&ucat=1&
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
10. Краткий психологический словарь / ред.-сост Карпенко Л.А; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 480 с.
12 Харламенкова Н. Е. Психология личности
http://www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/
13 Центр допрофессионального образования и планирования карьеры учащихся г. Томска. Практикум- Томск: Томский Государственный университет, 2002 http://www.ido.tsu.ru/other_res/school/karprac 11/index.html
14. Веселова Н.Н., Веселов В.А. Активные формы работы студентов с учетом стиля учебно-профессиональной деятельности
http://ufa.muh.ru/Muh/www.muh.ru/content/skonfdo 6.htm
15. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.
16 Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Сборник статей. –М, 1996 г. http://www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_marketing/ch9_1.html
17. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем http://psyedu.ru/print.php?id=360
18 Митяева А.М. Адаптивное обучение как условие реализации индивидуальных стилей учебной деятельности студентов при многоуровневой системе подготовки в вузе http://education.rekom.ru/2_2005/19.html
19 Белоус. В.В. Пути гармонизации темперамента и Деятельности http://www.voppsy.ru/issues/1989/895/895065.htm
21 Тихомирова И.В., Шляхта Н.Ф. Темп усвоения знаний и особенности личности студентов http://www.sga.su/.Docs/niipo/119.htm
22. Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1998 г.-672 с.
23. Официальный сайт журнала «Психология. Пермь». Айзенк Г. Опросник EPQ http://psyperm.narod.ru/T15.htm
24. А.Я. Психология (azps.ru).
Методика изучения мотивов учебной деятельности http://www.azps.ru
список литературы
