Содержание
Введение……………………………………………………………………………… 3
Понятие темперамента………………………………………………………. 4
Типология темпераментов…………………………………………………. 9
Темперамент и личность………………………………………………….. 17
Заключение………………………………………………………………………. 20
Список используемой литературы…………………………………… 22
Выдержка из текста
Потребности, интересы и идеалы, вообще установки и тенденции личности определяют, что хочет человек; его способности — что он может. Но остается еще вопрос о том, что же он есть — каковы основные, стержневые, наиболее существенные свойства человека, которые определяют его общий облик и его поведение. Рассматривая личность невозможно не заметить её связь с темпераментом и не рассмотреть эти понятия вместе. Целью чего является данный реферат.
Темперамент относится к числу таких психологических понятий, о которых "все знают". Давая характеристику своим знакомым, мы то и дело употребляем названия различных темпераментов — об одном утверждаем: "типичный холерик", другого именуем "сангвиником", третьего — "флегматиком", четвертого — "меланхоликом". Да и себя обычно относим к одной из четырех категорий.
Оказывается, чаще всего люди считают себя холериками или сангвиниками. Флегматики попадаются реже, а уж в меланхоличности, как бы стыдясь, редко кто соглашается признаться. Между тем, люди самого различного темперамента могут добиться высоких достижений в одном и том же виде деятельности. Если взять крупнейших писателей, то А.И.Герцен был типичным сангвиником, И.А.Крылов — флегматиком, А.С.Пушкин — холериком, а Н.В.Гоголь — меланхоликом. Примерно в одно и то же время прославили себя на военном поприще выдающиеся русские полководцы — холерик (по версии [1], с.417 — сангвиник) А.В.Суворов и флегматик М.И.Кутузов. Легко отнести к одному из классических темпераментов и литературных героев — мушкетеров из романов А.Дюма-отца. ([9], с.207).
Знакомство с понятием и типологией темпераментов позволяет не только удовлетворить познавательный интерес. Знания в этой области необходимы для профессиональной деятельности педагога при выборе индивидуального подхода к процессу обучения, для руководителей всех уровней при построении тактики деловых взаимоотношений с подчиненными, при выборе профессии, а также при профессиональном отборе, при общении людей друг с другом, при выработке профессиональных навыков.
Список использованной литературы
1. Общая психология. Учебник для пед. ин-тов / Под ред. проф. А.В.Петровского. — Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1976. – С.405-421.
2. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Владос, 1999. – С.394-402.
3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. Учебно-методическое пособие. М.: «Флинта». 1998. – С. 167-169.
4. Общая психология (курс лекций). Составитель Е.И.Рогов. М.: «Владос». – 1995. – С.379-392.
5. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах (для студентов вузов). — М.: АСТ, Ростов – на Дону: Феникс. – 1999. – С.307-324.
6. Психология. Учебник. /Под ред. А.А.Крылова. – М.: Проспект. – 2000. – С.287-311.
7. Общая психология. /Под ред. В.В.Богословского, А.Г.Ковалевой, А.А.Степановой, С.Н.Шабалиной. – 2-у изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1973. – С.306-316.
8. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. – С. 186-193.
9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1980. – С.207-210.
10. Мужичкова Ю.Е. Хрестоматия по психологии. Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлениям «Экономика», «Социология», «Политология», «Менеджмент» и другим непсихологическим специальностям, 2011.