Содержание
По данным, представленным на графиках, очевидно, что развивающий эксперимент в целом значительно улучшил интеллектуальный уровень детей в обеих группах. До проведения эксперимента средний балл по шкале интеллекта был у 27% детей группы экстравертов и 29% детей-интровертов; по окончании эксперимента соотношение стало 33% и 32% соответственно.
Приятно отметить, что данный скачок произошел не из-за падения сокращения группы детей с высокими баллами, а, наоборот, благодаря значительному «подтягиванию» прежде слабых по данным интеллектуального теста детей до среднего и даже высокого уровня. В группе экстравертов количество отстающих по этому показателю детей сократилось с 60% до 39%, то есть более, чем на треть (снижение количества «отстающих» на 35%). Понижение в группе инровертов было не столь значительным: 51% против прежних 59% (улучшение показателя на 13,5%).
Серьезные различия наблюдаются также в группе детей с исходно высокими показателями уровня интеллекта. Среди экстравертов число таких детей выросло на 53,5% (с 13% до 28%), а среди интровертов – только на 23,5% (с 12% до 17%)
Выдержка из текста
Исходя из сказанного выше, целью нашей работы является научное выявление взаимосвязей уровня интеллекта и типа темперамента у детей с различными видами темперамента. Мы рассмотрим теоретические аспекты взаимосвязей темперамента и интеллекта и проведём практическое исследование.
Объектом исследования будут являться две группы, составленные из детей дошкольного возраста с различными типами темперамента – экстраверты и интроверты.
Предметом исследования будет интеллектуальное развитие детей каждой из этих групп на разных этапах эксперимента.
Гипотеза работы – дети с разными темпераментами развиваются по-разному: интеллектуальный уровень детей-экстравертов повышается быстрее, чем детей-интровертов.
Список использованной литературы
26 источников литературы, 4 графика, 3 таблицы
Приложения: Опросник для изучения темперамента (с ключами), Шкала вербального интеллекта Векслера для детей (с ключами)
С этим материалом также изучают
... возрасте;2.раскрыть содержание интеллекта, а так же особенностей развития мышления у детей с разным уровнем интеллекта.провести эмпирическое ... мышления у дошкольников с разным уровнем развития интеллекта, что может быть использовано в учебной работе с ...
... существенным изменениям в развитии личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Социально-реабилитационная деятельность — ... проблемы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта //Дефектология. 1999. № 6.14.Ералиева ...
... ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 19 2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ 19 2.2 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ... 105 c. 18. Стернберг Р. Практический интеллект: учебник. – СПб.: Питер. Серия « ...
... Феникс. 1999. - 608 с. 56.Цикото Г.В. Об интеллектуальном развитии детей-имбецилов // Дефектология. — 1979. — № 1. ... творческого воображения детей с глубоким нарушением интеллекта 1.1.Особенности развития детей с глубоким нарушением интеллекта 1.2. ...
... исследования: Предполагается, что организация индивидуального сопровождения детей группы риска (с повышенным уровнем тревожности, агрессивности и неадекватной самооценкой) будет более эффективным если: использовать диагностические методики, ...
... эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования, графическое их отображение. Гипотеза исследования: организация педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста будет ... на уровень тревожности детей ...
... система образования должна быть адаптирована к возможностям ученика, а созданные условия для детей «группы риска», должны ... данной категории. деятельность по повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к употреблению спиртных напитков, ...
... в поведении могут быть незаметны. Дети группы риска, часто их называют ... ПОЯВЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 2.1 Констатирующий эксперимент 2.2 Интерпретация ... группы риска ведут к нарушению всего педагогического процесса и отражаются на уровне ...
... социального педагога с детьми «группы риска» будет эффективна, если: 1.Эта работа будет носить комплексный характер ... эмпирического знания: наблюдение, беседа, тестирование. 3. Эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный). Список ...
