Содержание
Характерные особенности структуры и организации начального этапа уроков немецкого языка
Характерные особенности структуры и организации завершающего этапа уроков немецкого языка
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
Моделирование и активизация учебно-познавательной деятельности создает возможность более глубокого проникновения в сущность объекта исследования. Суходольский Г.В. дает следующее определение понятию – это процесс создания иерархии моделей, в которой некоторая реально существующая система моделируется в различных аспектах и различными средствами.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов по стимуляции мотивации обучения английскому языку в младших классах при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Еще одним аргументом, подтверждающим важность обучения письменной речи в школе, является то, что при извлечении основной содержательно-смысловой информации из текста учащиеся зачастую испытывают затруднения, которые снимаются письменной фиксацией основных пунктов прочитанного. Таким образом, письмо не только облегчает учащимся задачу дать ответы на вопросы по смысловому содержанию текста, но и способствует более вдумчивому чтению
Во многих школах дети начинают изучать языки с правил правописания, построения предложений, времен.Языковой барьер возникает, если не использовать эти навыки и умения в общении.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: специально подобранные упражнения и задания на уроках русского языка по развитию умений, формируемых при изучении имен собственных в средней школе, способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Интерактивная технология способствует развитию умения выявлять недостоверные сведения, критически анализировать поступающую информацию, которое является важным для формирования самостоятельного мышления [16].
Актуальность данной работы объясняется тем, что на современном этапе педагогический процесс в средней школе характеризует внедрение интерактивных, инновационных технологий, которые дополняют традиционные методы обучения, а не заменяют их. Такие традиционные формы обучения, как лекция, семинар, проверочные и контрольные работы заменяют такие интерактивные формы обучения, как виртуальные, обучающие и информационные модули, которые включают цифровую библиотеку, современные мультимедийные средства, электронные учебники, ролевые игры, лингвистические обучающие программы, коллективные и индивидуальные тренинги, которые позволяют вести интерактивный диалог в рамках единого образовательного пространства [22].
Теории и методике обучения лексической стороне иноязычной речи посвящены работы таких учёных, как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, В.А. Бухбиндер, Н.И. Гез, А.А. Залевская, С.В. Калинина, С.А. Ламзин, А.А. Уфимцева, А.Н. Шамов. Бухбиндер В.А., Догонидзе Н.Н., Кондратьева В.А., Гришелева Н.М., Коростелев B.C., Стеценко А.А. исследовали вопрос формирования лексических навыков говорения. Базина М.П. предприняла попытку изучить проблему формирования лексических навыков аудирования. Фоломкина С.К., Рахман С.Е., Светлищева Т.К., Чернина Л.Г., Шор P.M. исследовали проблему формирования лексических навыков чтения.
Хорошо известно, что внимание обучающихся , особенно на начальном этапе обучения, неустойчиво. Новизна данной работы состоит в том, что нами рассматривается проблема использования здоровьесберегающих технологий не только применительно к изучению немецкого языка в начальной школе, но и применительно к урокам в основной школе. Методы исследования : теоретический анализ литературы по теме исследования.
Обучение лексике на уроках английского языка в средней школе
Библиография
1. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку. – М.: Просвещение, 2001. – 376 с.
2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Русский язык, 2001. – 209 с.
3. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 2001. – 287 с.
4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2005. – 239 с.
5. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 2002. – 380 с.
список литературы