Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………… 3
Глава
1. Теоретические и методологические основы современного урока биологии……………………………………………………………… 5
1.1. ФГОС. Системно – деятельностный подход………..…………5
1.2. Новые образовательные результаты: предметные, метапредметные, личностные. Характеристика универсальных учебных действий……………………………………………………………………..10
Выводы по 1 главе…………………………………………………… 19
Глава
2. Урок, как основная форма обучения в школе……………..20
2.
1. Классно – урочная система, как ведущая технология в современной школе………………………………………………………….20
2.2. Урок в соответствии с ФГОС — типы и виды уроков по ФГОС. Требования к современному уроку………………………………………… 25
Выводы по 2 главе…………………………………………………….38
Заключение…………………………………………………………… 39
Литература.…………………………………………………………… 40
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………… 43
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Начиная с 2015 года Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования из фазы эксперимента перешел в обязательную часть образовательного процесса во все школа страны. Это повлекло за собой возникновение новы требований к результатам обучения, к процессу обучения, к профессиональной подготовке педагога. Как известно, традиционный подход в образовании ориентирует на объём знаний — чем больше знаний приобрёл ученик, тем лучше, тем выше уровень его образованности.
Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания (с помощью ключевых компетенций информационных, коммуникативных, и др.).
Формированию этих ключевых компетентностей способствует системно – деятельностный подход.
Актуальность изучения и применения в педагогической практике элементов системно-деятельностного подхода объясняется постепенным введением ФГОС, отличительной особенностью которых является ориентация на результаты образования, как раз рассматривающиеся на основе системно-деятельностного подхода. Применительно к учебному процессу это означает, на каждом этапе – от планирования курса, отдельного его раздела или темы – до этапа итогового контроля – учебный процесс должен ориентироваться на развитие личности обучающихся, которое происходит на основе овладения учащимися обобщенными способами деятельности (УУД).
Т. е., чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность.
Теоретико-методологической основой проектирования программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный подход. Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом. По мнению Фридриха Адольфа Вильгельма Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным.
«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…»
Итак, проблема исследования: Каким же быть современному уроку, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?
Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков, и критерии оценивания урока и критерии результативности в рамках системно-деятельностного подхода.
Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность в теории и методике обучения биологии позволили определить тему исследования – «Теоретические и практические основы современного урока биологии с учетом введения ФГОС».
Объект исследования: образовательный процесс по биологии в основной школе в условиях реализации ФГОС ООО.
Предмет исследования: урок биологии с учетом ФГОС как основная форма обучения.
Цель исследования: исследование особенностей современного урока и требований к нему.
Гипотеза исследования: если разработать уроки в соответствии с требованиями ФГОС с использованием органайзера, то это будет способствовать повышению знаний обучающихся, сформированности универсальных учебных действий.
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по данной проблеме.
2. Проанализировать современный урок как целостную систему.
Методы исследования:
- Теоретические: анализ и синтез литературы, сравнение подходов, обобщение полученной информации, систематизация полученной информации.
- Практические: изучение методической литературы.
Методологические основы исследования: системный подход в педагогике (Н. В. Кузьмина, В. Н. Садовский, А. М. Саранов, Э. Г. Юдин и др.).
Теоретические основы исследования:
- теоретические основы компетентностного подхода (А. В. Хуторской);
- общие учебные компетенции старшеклассников (В.
Е. Грибова, А. П. Чернявская, Е. Н. Кочуровская, С. Г. Воровщиков).
Список использованной литературы
1. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. – М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1999. (4)
2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики./ Под ред. М. Н. Скаткина. – М.: Просвешение, 1982. (15)
3. Журнал «Вестник образования», №
2. январь 2012.
4. Ижойкина Л.В. Костина Л.М. Конструирование современного урока в начальной школе: учебно — метод. пособие. – Омск, 2012. – 34 с.
5. Инфоурок. https://infourok.ru/statya-predmetnie-lichnostnie-i-metapredmetnie-rezultati-obucheniya-1115107.html (дата обращения 12.06.17)
6. Махмутов М. И. Современный урок. – М.: Педагогика, 1985. (39)
7. Машарова Т. В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. — Киров: Изд–во ВГПУ, 1997. (41)
8. Методика подготовки и проведения урока по ФГОС [Электронный ресурс]: компьютерный (мультимедиа) учеб. / Е.Н.Демидова. – Электр. прикл. программа.
9. Назарова И. П. Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС [Текст]
// едагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).
- М.: Буки-Веди, 2012. — С. 127-129.
10. Официальный сайт центра «Ресурс». http://resurs-yar.ru/ (дата обращения 12.06.17)
11. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. (53)
12. Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с
13. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: учебник для вузов. В 2 кн. Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. – М.: ВЛАДОС, 2001. (57)
14. Российская педагогическая энциклопедия: В 2тт./ гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1999. (63)
15. Сборник методических материалом. Конструирование технологических карт урока в соответствии с требованиями ФГОС [Электронный ресурс]: компьютерный (мультимедиа) учеб. – Нижний Тагил , 2012
16. ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
1. декабря 2010 г № 1897
17. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011
18. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова, четвертое издание, М., Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»)
