Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ
1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КОМПОЗИЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ В НЕТРАДИЦИОННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИКАХ 4
1.1. Место нетрадиционных техник в развитии художественных навыков у детей старшего дошкольного возраста 4
1.2. Понятие композиции в изобразительной деятельности дошкольников 12
РАЗДЕЛ
2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Педагогические подходы к внедрению композиционных умений в общий процесс художественной нетрадиционной деятельности в дошкольном учреждении 17
2.2. Практические рекомендации по применению нетрадиционных техник рисования для формирования композиционных умений 22
ВЫВОДЫ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Детская изобразительная деятельность способствует формированию важных составляющих опыта ребенка, основанного на ее впечатлениях и переживаниях, на выражении личного отношения к изображаемому.Рисование в нетрадиционных техниках — очень интересный и доступный вид самостоятельной художественной деятельности, где можно создавать художественные образы, узоры, предметы с помощью различных приемов и материалов. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
На наш взгляд это утверждение верно и оно показывает значимость и важность воспитания и осознания у ребенка навыков и умений, которые помогут ему в отношении любой жизненной ситуации (поход в гости, театр, на выставку и т.Цель представленной работы – обобщение существующего опыта и знаний по проблеме формирования этикетных умений у детей старшего дошкольного возраста.Теоретическая база.
Изучение готовности воспитателей к развитию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
До сих пор интерес к этой проблеме не гаснет, так как словообразование, выполняя различные функции, оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребенка в целом.Все образовательные игры помогают решить одну из главных задач интеллектуальной подготовки, а именно развитие детской речи: обновленный и активированный словарь, формируется правильное произношение звука, развитие связной речи, умение правильно выражать свои мысли, становления и развития речевых партий: фонетического, лексическими, грамматическими.Раскрыть теоретические основы формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Список источников информации
1. Азнабаева Ф.Г. Рисуем фантазируя. Нетрадиционные техники рисования для детей от 2 до
1. лет — Уфа: Китап, 2009 — с.48.
2. Белютин Э., Молева Н. П.П.Чистяков. Письма, записные книжки, воспоминания. 1832-1919, Москва, «Искусство», 1953.
3. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребёнок. М.: Педагогика, 1972.-287 с.
4. Волков В. В. Восприятие предмета и рисунка. М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1950 . – 507 с.
5. Волков Н.Н. Композиция в живописи / Н.Н. Волков. — М., 1977. — 108 с.
6. Волшебные ладошки: Пособие для занятий с детьми / Авт.-сост. А.В.Белошистая, О.Г.Жукова, И.И.Дьяченко — М.: Аркти, 2008 — 32 с. (мастерилка).
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991.
8. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М., 1997.
9. Давыдова Г.Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду: Часть I – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. — 80 с.
10. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском са-ду. /Под редакцией Бабаевой Т.И., Михайловой З.А., Гурович Л.М. СПб.: Детство-Пресс, 2000.
11. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. — М.: Просвещение, 1986, с.43
12. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества: учеб. пособие / М. В. Ермолаева. — 2-е изд., испр. — М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.
13. Есафьева Г.П. Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группы / Художник Афоничева Е.А. — Ярославль: Академия развития, 2007 — 80 с.
14. Игнатьев Е. И. Воображение и его развитие в творческой деятельности. М.: Знание, 1968. 30 с.
15. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. — М.: Учпедгиз, 1961., с. 34
16. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Башня, растущая в небо — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М: Сфера, 2009 — 64 с.
17. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Цветы и травы — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009 — с.64.
18. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребёнка/пер.снем. Левитана.-М.: 1914.- 215с.
19. Кибрик Е.А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве [электронный ресурс]
сайт. – URL: http://photograf.ucoz.com/publ/9-1-0-54
20. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развиваю-щих игр, упражнений, физкультминуток. — М.: Эксмо, 2007.
21. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов /Т.С.Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
22. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.
23. Комарова Т. С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.
24. Комарова Т.С. Рисование для среднего и старшего возраста из серии «Страна чудес». -М.: Издательство АСТ, 1998.
25. Корчаловская Н.В. Посевина ГД. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2003.
26. Максимова Н.М. и др. Рисование для детей дошкольного воз-раста: учебно-методический комплект. М.: Издательство АСТ, 1997.
27. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. — М.:Педагогика,1981, с. 133
28. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. — СПб.: КАРО, 2008. -96 с.
29. Николаева Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. -2-е изд. — СПб.: Питер, 2010.
30. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. — М.: АСТ; СПб: Сова, 2006.
31. Орешников В. О композиции / В. Орешников // Юный художник. — 1990. — № 2. — 19 с.
32. Савенков А. И. Психология детской одарённости. — М.: Генезис, 2010.
33. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве/ Н. Сакулина. — М.:Просвещение, 1965.— 148 с.
34. Шорохов Е. В. Методика преподавания компошции на уроках изобразительного искусства в школе. Пособие для учителей / Е. В. Шорохов. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1977. — 112 с.
список литературы
