Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы исследования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1 Лингвистические представления как процесс формирования пространственных представлениях у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.2 Развитие пространственных представления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в онтогенезе 8
1.3 Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.4 Особенности развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 25
Глава
2. Исследование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.1 Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования 31
2.2 Содержание методики констатирующего эксперимента 33
Заключение 39
Список литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность исследования.Пространственные представления — представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение).
Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Нарушение фонематических функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Цель исследования: изучение формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Предмет исследования: формированиеслоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Для овладения правильным произношением ребенку необходимо иметь достаточно подготовленный для произношения звуков артикуляционный аппарат, уметь воспроизводить необходимые артикуляционные уклады, включающие сложный комплекс движений. Поскольку у детей с ОНР наблюдаются выраженные отклонения в формировании ручной и артикуляционной моторики, то это, безусловно, существенно затрудняет и обучение, и воспитание, препятствует успешному развитию ребенка в целом.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
Непосредственно проблемами коррекции внимания посвящены работы Т.Г. Визель (2005) [4], Г.А. Волковой (1993) [6], Ю.Ф. Гаркуши (2004) [10], Л.Н. Ефименковой (1984) [15], Н.С. Жуковой (1994), Г.А. Каше [18], Р.И. Лалаевой (1999) и др. В них дается методика обследования детей, приводятся игровые упражнения и задания на развитие внимания у детей с ОНР.
Их исследования определили закономерности речевого развития детей с разной речевой патологией, на этой основе были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, содержание коррекционного обучения и воспитания, заложены методы индивидуального обучения и воспитания детей.Гипотеза исследования: развитие и коррекция мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи будет эффективной при выполнении следующих условий:- метод теоретического анализа;
В психолого-педагогической литературе по проблемам развития речи детей дошкольного возраста представлен обширный материал, посвященный формированию связной речи. Однако прямой перенос методических подходов, рекомендуемых для детей с нормальным развитием, к детям с общим недоразвитием речи (ОНР) оказывается не всегда эффективным. Однако при разнообразии теоретических и практических подходов проблема формирования у детей с ОНР связной монологической речи остается актуальной.
Нарушение развития связной речи у детей дошкольного возроста с общим недоразвитием речи
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей. / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. — М.: Просвещение,1964. -304с.
2. Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы // Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной / Российское психологическое общество. – М., 1998. -289с.
3. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы / Н.Я. Семаго // Дефектология. — № 1. — 2000.
4. Семаго Н.Я. Практическое пособие: Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н.Я. Семаго. М.: Айрс-пресс, 2007. 57
5. Семаго Н.Я. Демонстрационный материал: Пространственные представления в речи / Н.Я. Семаго. -М.: Айрис-пресс, 2006.
6. Семаго Н.Я. Демонстрационный материал: Формирование представлений о схеме тела. Дошкольный младший возраст. -М.: Айрис-пресс, 2000.
7. Елецкая О.В. Путешествие по времени и пространству / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. -СПб. 2002.
8. Венгер Л.А. Психология/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. -М.: Просвещение, 1988.
9. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Учебно-методическое пособие / Н.Ю. Борякова. — М.: Гном-Пресс, 2000.
10. Венгер Л.А. Психология/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. -М.: Просвещение, 1988.
11. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1956.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М.: Лабиринт, 1996.
13. Выготский Л.С. Психология: история развития высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Издательство ЭКСМО – пресс, 2000. – С.511 – 745.
14. Семенович А. В. Методические рекомендации: Пространственные представления при отклоняющемся развитии / А.В. Семенович, С.О. Умрихин. — М. — 1998.
15. Каще Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. — М.: Просвещение, 1985.
16. Колесникова Е.В. Программа: Математические ступеньки / Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
17. Крушельницкая О.И. Вправо – влево, вверх – вниз. Развитие пространственного восприятия у детей 6 – 7 лет. / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. -М.: Сфера, 2014.
18. Лалаева Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб: СОЮЗ, 2011.
19. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка / А.А. Люблинская. – М: Просвещение, 1971. – 318с.
20. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей / Лебединский В.В. -М.: Академия, 1985.
21. Левченко И.Ю. Патопсихология. Теория и практика / И.Ю. Левченко. -М.: Академия, 2004.
22. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. –М.: МГУ, 1973. – 212 с.
23. Лурия А.Р. Речь и мышление / А.Р. Лурия. -М., 1975. 56
24. Лурия А.Р. Речь и развитие психических процессов / А.Р. Лурия, Ф.Я. Юдович. -М., 1956.
25. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей / В.И. Лубовский // Дефектология. – список литературы
