Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 4
1. Анализ понятийного аппарата 6
2. Особенности развития представлений о форме у детей дошкольного возраста 14
3. Задачи развития представлений о форме в дошкольном возрасте 18
4. Пути и способы формирования геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 28
Список литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность изучения данной проблемы заключается в том, что геометрия традиционно является сложным предметом для большинства школьников, а родители большинства дошкольников не уделяют достаточного внимания развитию своих детей, полагая это полностью на плечи педагогов. К тому же, обширная компьютеризация отвлекает внимание детей на развлечения, вместо обычных игр и занятий, которые способствуют развитию геометрических представлений и базовых навыков. Поэтому необходимы превентивные меры для развития пространственного мышления.
В ходе знакомства дошкольников с геометрическими основами выде-ляют две задачи: формирование представлений о форме объектов на сенсорной основе и формирование геометрических представлений о фигурах на основе их свойств.Цель: теоретическое обоснование возможностей формирования гео-метрических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Проанализировать понятийный аппарат по проблеме формирования элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Методологическая база: Теоретической основой данной работы послужили идеи таких авторов, как: Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., Жуйкова Т.П., Томчак Е.В. — о возможностях использования блоков Дьенеша для восприятии формы предметов; Маневцова Л.М. – о развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста; Т.И. Ерофеевой и других.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы, наблюдение, индивидуальные беседы, педагогический эксперимент, анализ и обобщение опытных данных.
Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой. Именно в игре наиболее активно происходит развитие ребенка – его речи, восприятия, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, формируется умение управлять своим поведением.
В частности, в ФГОС ДОО указывается на необходимость развития у дошкольников в различной деятельности психических процессов (внимание, восприятие, память, мышление, воображение), а также способность к мыслительной деятельности, умений сравнения, анализа, обобщения, установления простейших причинно-следственных Умственное развитие детей дошкольного возраста представляется важным направлением в работе воспитателя, которое реализуется в полной мере при формировании дошкольниками математических представлений.
Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило цель данного исследования: Разработать комплекс дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста направленных на формирование элементарных математических представлений и опытно-экспериментальным путём проверить результативность его использования в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения.
Такие дидактические игры, как «Сорока — белобока», «Ладушки», «Фанты», «Краски» и многие другие стали классикой русской народной педагогики. Из поколения в поколение передаются дидактические игрушки, созданные народом для развития речи, воли, внимания, точности и координации движений, формирования представлений о цвете, форме, величине, пространственном расположении предметов (складные бочонки, яйца, конусы из ярких колец разной величины, матрешки, пирамидки, башенки).
В содержании и конструкции дидактических игрушек нашло выражение свойственное русской народной педагогике представление о воспитании у детей самостоятельности, развития активности, сноровки, инициативы, смекалки и воображения.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав теоретического и практического содержания, выводов по главам, общего заключения и списка использованной литературы. Работа также имеет приложения и изложена на 46 страницах.
Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.- изучить теоретические подходы и методические рекомендации по ознакомлению старших дошкольников со временем;
- разработать комплекс развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
Список литературы
1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: учеб. для вузов. — М.: Владос, 2004. — 400с.
2. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 400 с: ил.
3. Бескин Н.М. Методика геометрии: Учебник для пед. институтов. – М.: Учпедгиз, 1947.
4. Брадис В.М. Методика преподавания математики в средней школе. 2 изд. – М.: Учпедгиз, 1951.
5. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст) / Л.А. Венгер. — М.: Просвещение, 1969. – 365 с.
6. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер ; сост. Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
7. Гангус Р.В., Гурвиц Ю.О. Геометрия. Методическое пособие для высших педагогических учебных заведений и преподавателей средней школы: часть
1. Планиметрия; часть
2. Стереометрия / Под ред. проф. Андронова И. К. – М.: Учпедгиз, 1934. – Ч. 1. – 323 с.; 1935. – Ч. 2.
8. Гастева С.А. и др. Методика преподавания математики в восьмилетней школе / Под общ. ред. С.Е. Ляпина. – М.: Просвешение, 1965.
9. Геометрия. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреж-дений / А.Д. Александров, Т.Г. Ходот, В.И. Рыжик, А.Л. Вернер. – М.: Просвещение, 2008.
10. Геометрия. 7 — 9 классы. Атанасян Л.С. и др. 20-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 384 с.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т. И. Бабаева и др. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Акцидент, 1999, — 224 с.
12. Ерофеева Т. И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2005. – 112с.
13. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. — М.: Академия, 2007. — С.142.
14. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет.: Сценарии учебно-практических занятий по развитию математических представлений. – М.: Том-Пресс, 1999. – 128 с
15. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1974. — 367 с.
16. Метлина Л.С. Математика в детском саду: пособие для воспита-теля детского сада / Л.С.Метлина. — М.: Просвещение, 1984. — 255 с.
17. Методика преподавания геометрии в старших классах средней школы / Ред. А. И. Фетисов. – М.: Просвещение, 1967
18. Михайлова, 3. А. и др.Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 378 с.
19. Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики / М. Монтессори ; пер. с итал. С.Ф. Займовского. – М.: АСТ Астрель, 2005. – 272 с.
20. Новикова В.П. Математика в детском саду, Подготовительная группа. – М.: Мозаика- Синтез, 2006. – 184 с.
21. Развитие+: Примерная основная общеобразовательная про-грамма дошкольного образования. Часть
2. Старший дошкольный возраст пoд ред. А. И. Булычевой — М. : НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012 г. — 279 с.
22. Программа воспитания и обучения детей в детском саду /Под ред. М. А.Васильевой, В. В.Гербовой, Т. С.Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004 – 208с.
23. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях дет. сада / Т. Н.Доронова, С. Т.Якобсон, Е. В.Соловьева и др.; Науч. рук. Т. Н.Доронова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 78с.
24. Столяр А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А. А. Столяр, Р. Л. Березина, 3. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая, Т. Д. Рихтерман, — М.: Просвещение, 1988. — 303 с.
25. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / Под ред. А.П.Усовой, Н.П.Сакулиной. — М.: Просвещение, 1965. — 188 с.
26. Фетисов А.И. Геометрия. Учебное пособие по программе стар-ших классов. — М.: АПН РСФСР, 1963. — 299 с.
27. Хачапуридзе Б.И. О построении дидактических материалов и игр / Б.И. Хачапуридзе, К.Г. Мачабели // Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966. – С. 213-220.
28. Чичигин В.Г. Методика преподавания геометрии. – М.: Учпедгиз, 1959.
29. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. — С.143-148.
список литературы
