Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ
1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КОМПОЗИЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ В НЕТРАДИЦИОННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИКАХ 4
1.1. Место нетрадиционных техник в развитии художественных навыков у детей старшего дошкольного возраста 4
1.2. Понятие композиции в изобразительной деятельности дошкольников 12
РАЗДЕЛ
2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Педагогические подходы к внедрению композиционных умений в общий процесс художественной нетрадиционной деятельности в дошкольном учреждении 17
2.2. Практические рекомендации по применению нетрадиционных техник рисования для формирования композиционных умений 22
ВЫВОДЫ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Вопрос о развитии творческого потенциала детей, несмотря на широкий круг современных инновационных и альтернативных программ в этом плане, остается актуальным и концептуальным в наше время.
В частности, в большинстве концептуальных подходов творчество отождествляется с производительностью и оценивается на основе продукта, в качестве которого выступает решения задачи. Итак, одни ученые считают, что творчество, полностью или в основном, ориентировано на когнитивное развитие.
С другой стороны существуют теоретические концепции, где признается ведущая роль личностных факторов в структуре творческой одаренности, и утверждение, что доминантой развития творческого потенциала ребенка является, прежде всего, развитие его души, чувств, переживаний. Творчество ребенка — это процесс эмоционального отображения ее представлений о мире и о себе. Она имеет принципиальные отличия от творчества взрослых людей. Для взрослого целью творчества реальный результат (книги, картина, машина и т.д.).
Для ребенка это только побочный продукт основного результата — создание собственной личности, приспособления себя к собственному окружению.
Важной особенностью детского творчества является его тотальность. Она присуща всем без исключения детям до подросткового возраста. Детская индивидуальность особенно ярко проявляется в творчестве. Дети могут отличаться возможностями, которыми их наделила природа в отдельных видах творческой деятельности, но само творчество является неотъемлемым атрибутом становления их личности.
Детская изобразительная деятельность способствует формированию важных составляющих опыта ребенка, основанного на ее впечатлениях и переживаниях, на выражении личного отношения к изображаемому. В художественном творчестве ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для других — новое о себе Особая роль в изобразительной деятельности детей принадлежит творческому воображению. При выполнении творческих заданий в художественной деятельности у ребенка возникает потребность самостоятельно комбинировать свои впечатления придумывать, находить вариативные решения при выполнении знакомых задач, широко использовать свой личностный опыт, делать что-то самостоятельно.
Рисование в нетрадиционных техниках — очень интересный и доступный вид самостоятельной художественной деятельности, где можно создавать художественные образы, узоры, предметы с помощью различных приемов и материалов. В таком рисовании особенно хорошо развиваются творческие способности, фантазия, воображение, самостоятельность, умение свободно выражать свои мысли на бумаге и смелость в экспериментировании. Дети с радостью фантазируют и экспериментируют с цветами и формами.
Нетрадиционные техники рисования отличаются своей простотой, оригинальностью, непринужденностью, дети легко и быстро овладевают ими.
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Цель работы: показать принципиальную возможность обучения ребенка навыкам композиции через использование нетрадиционных методов рисования в детском саду.
Объект: художественное творчество дошкольников.
Предмет: обучение композиции посредством применения нетрадиционных методов рисования.
Задачи работы:
1. Ознакомиться с нетрадиционными методами в рисовании для детей;
2. Исследовать явление композиции в рисовании в дошкольном учреждении;
3. Объединить понятия «нетрадиционные методы рисования» и «композиция» в едином педагогическом подходе.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух разделов, выводов и списка использованной литературы и насчитывает 30 страниц.
Список использованной литературы
1. Азнабаева Ф.Г. Рисуем фантазируя. Нетрадиционные техники рисования для детей от 2 до
1. лет — Уфа: Китап, 2009 — с.48.
2. Белютин Э., Молева Н. П.П.Чистяков. Письма, записные книжки, воспоминания. 1832-1919, Москва, "Искусство", 1953.
3. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребёнок. М.: Педагогика, 1972.-287 с.
4. Волков В. В. Восприятие предмета и рисунка. М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1950 . – 507 с.
5. Волков Н.Н. Композиция в живописи / Н.Н. Волков. — М., 1977. — 108 с.
6. Волшебные ладошки: Пособие для занятий с детьми / Авт.-сост. А.В.Белошистая, О.Г.Жукова, И.И.Дьяченко — М.: Аркти, 2008 — 32 с. (мастерилка).
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991.
8. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М., 1997.
9. Давыдова Г.Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду: Часть I – М.: Издательство "Скрипторий 2003", 2007. — 80 с.
10. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском са-ду. /Под редакцией Бабаевой Т.И., Михайловой З.А., Гурович Л.М. СПб.: Детство-Пресс, 2000.
11. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. — М.: Просвещение, 1986, с.43
12. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества: учеб. пособие / М. В. Ермолаева. — 2-е изд., испр. — М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.
13. Есафьева Г.П. Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группы / Художник Афоничева Е.А. — Ярославль: Академия развития, 2007 — 80 с.
14. Игнатьев Е. И. Воображение и его развитие в творческой деятельности. М.: Знание, 1968. 30 с.
15. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. — М.: Учпедгиз, 1961., с. 34
16. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Башня, растущая в небо — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М: Сфера, 2009 — 64 с.
17. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Цветы и травы — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009 — с.64.
18. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребёнка/пер.снем. Левитана.-М.: 1914.- 215с.
19. Кибрик Е.А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве [электронный ресурс]
сайт. – URL: http://photograf.ucoz.com/publ/9-1-0-54
20. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развиваю-щих игр, упражнений, физкультминуток. — М.: Эксмо, 2007.
21. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов /Т.С.Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
22. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.
23. Комарова Т. С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.
24. Комарова Т.С. Рисование для среднего и старшего возраста из серии «Страна чудес». -М.: Издательство АСТ, 1998.
25. Корчаловская Н.В. Посевина ГД. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2003.
26. Максимова Н.М. и др. Рисование для детей дошкольного воз-раста: учебно-методический комплект. М.: Издательство АСТ, 1997.
27. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. — М.:Педагогика,1981, с. 133
28. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. — СПб.: КАРО, 2008. -96 с.
29. Николаева Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. -2-е изд. — СПб.: Питер, 2010.
30. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. — М.: АСТ; СПб: Сова, 2006.
31. Орешников В. О композиции / В. Орешников // Юный художник. — 1990. — № 2. — 19 с.
32. Савенков А. И. Психология детской одарённости. — М.: Генезис, 2010.
33. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве/ Н. Сакулина. — М.:Просвещение, 1965.— 148 с.
34. Шорохов Е. В. Методика преподавания компошции на уроках изобразительного искусства в школе. Пособие для учителей / Е. В. Шорохов. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1977. — 112 с.
