Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1 Говорение как цель обучения младших подростков
1.2 Анализ технологий сотрудничества с точки зрения их адекватности условиям обучения говорению младших подростков
Выводы по первой главе
Глава 2. Комплексы упражнений с использованием технологий сотрудничества при обучении говорению младших подростков
2.1 Комплекс, его структура и содержание
2.2 Опытно — экспериментальная проверка комплекса упражнений с использованием технологий сотрудничества при обучении говорению младших подростков
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Содержание
Выдержка из текста
Практическая ценность данной работы заключается в том, что результаты исследования и представленные в ней выводы, a также разработанный комплекс упражнений, могут быть использованы в практике обучения английскому языку младших подростков.
Предмет: процесс использования инструкционных карт при обучении младших школьников технике аппликации на уроках технологии.Цель исследования: изучить особенности использования инструкционных карт при обучении младших школьников технике аппликации а уроках технологии. Анализ содержания обучения аппликации на уроках технологии
Следовательно, нет необходимости обосновывать целесообразность внедрения таких технологий в процесс обучения, в том числе иностранным языкам.Целью данной работы является изучение особенностей использования Интернет-ресурсов при обучении говорению на уроках английского языка.Объектом исследования являются Интернет-технологии как средство обучения говорению, предметом – навыки произношения и говорения у учащихся старших классов при использовании данных технологий.
Методологическую основу исследования составили теоретические положения, разработанные в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе по обучению иностранным языкам на старшем этапе обучения.
В решении данной задачи важная роль отводится информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов, в том числе компьютерным развивающим играм.Таким образом, проблема исследования заключается в разрешении противоречия между широким спектром возможностей использования компьютера в начальном курсе математики и эпизодическим использованием их в рамках существующих методических подходов в преподавании математики в начальной школе.
Французский язык в нынешней школе является не менее знаменитым предметом, чем английский. За последние годы международная в связи с распадом французской колониальной империи и образованием многих независимых государств, использующий французский язык как средство внутригосударственного международного общения возросла роль французского языка. Французский язык применяется в качестве официального рабочего языка в ООН и во многих международных демократических организациях. В связи с этим исследование французского языка является потребностью современной России для дачного международного сотрудничества и взаимодействия между государствами.
Список источников информации
1. Алхазишвили, А. А. Основы овладения устной иностранной речью / А. А. Алхазишвили. – М. : Просвещение, 1988. – 128 с.
2. Алхазишвили, А. А. Психологическая основа создания естественных речевых ситуаций в учебной обстановке / А. А. Алхазишвили // Иностранные языки в высшей школе. – М : Высшая школа, 1974. – С. 85 – 92.
3. Аниськович, Н.Р. Корпоративное обучение учащихся речевому взаимодействию на уроках английского языка / Н.Р. Аниськович // Актуальные проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции, декабрь 2000г., – Мн., 2000. – С. 22-24.
4. Артемов, В. А. Психология обучения иностранным языкам / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
5. Баранова, Н. П. Проект концепции языкового образования / Н. П. Баранова, П. М. Бабинская, Н. В. Демченко // Замежныя мовы ў Рэспублiцы Беларусь. – 2007. – № 1. – С. 17–24.
6. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М.: Просвещение, 1977. – 278 с.
7. Бодалев, А. А. Об общении и учете его характеристик при работе с людьми / А. А. Бодалев. – Л. : ЛГУ, 1972. – 346 с.
8. Бородулина, М. К. Некоторые вопросы применения аудио-визуальных средств обучения иностранным языкам / М. К. Бородулина // Иностранные языки в школе. – 1967. – № 3. – С. 43–47.
9. Будько, А. Ф. Из опыта создания речевых ситуаций с помощью телевидения для обучения иноязычной устной речи / А. Ф. Будько // Применение кино телевидения и звукозаписи при обучении иностранным языкам в вузе. – Мн. : Минский гос. пед. Институт иностранных языков, 1973. – С. 128–136.
10. Гез, Н. И. Развитие коммуникативной компетенции в ситуациях ролевого обучения / Н. И. Гез // Тезисы докладов на Всесоюзной научной конференции «Коммуникативные единицы языка». – М : МГПИИЯ имени М. Тореза, 1984. – С. 13–29.
11. Горчев, А. Ю. О некоторых важнейших условиях эффективности использования ТСО / А. Ю. Горчев // Иностранные языки в школе. – 1984. – № 4. – С. 101–106.
12. Горькова, Л.А. Интерактивность как один из новых подходов в обучении профессионально-ориентированному английскому языку / Л.А. Горькова // Академический вестник. – 2007. – №1. – С. 147-149.
13. Громова, О. А. Аудио-визуальный метод и практика его применения: учебное пособие / О. А. Громова. – М. : Высшая школа, 1977. – 100 с.
14. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – М. : РАО / МПСИ, 2001. – 396 с.
15. Зимняя, И. А. Психология обучения ИЯ в школе / И. А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
16. Ковалева, З. Ф. Психология динамической наглядности в системе упражнений по развитию ситуативной речи / З. Ф. Ковалева // Вопросы методики и использования ТСО в преподавании иностранных языков. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1977. – С. 21–26.
17. Комков, И. Ф. Аудио-визуальный метод обучения иностранным языкам в школе / И. Ф. Комков // Зрительно-слуховой метод обучения иностранным языкам в школе. – Мн. : Народная асвета, 1968. – С. 3–29.
18. Конышева, А.В. Игра в обучении иностранному языку: теория и практика / А.В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2008. – 288 с.
19. Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку / А.В. Конышева. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 176 с.
20. Кулешова, Т. Урок английского языка по теме «Slow down or speed up?» для учащихся 10-го класса школ с углубленным изучением английского языка / Т. Кулешова // Учитель. ¬– № 5. – 2013. – С. 66 – 78.
21. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 456 с.
22. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии / А. А. Леонтьев. – М. : РАО / МПСИ, 2001. – 127 с.
23. Маслыко, Е. А. Обучение иноязычной речевой деятельности в аудитории с использованием телевидения / Е. А. Маслыко // Применение кино телевидения и звукозаписи при обучении иностранным языкам в вузе. – Мн. : Минский гос. пед. Институт иностранных языков, 1973. – С. 161–173.
24. Мильруд, Р. П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 26–34.
25. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко [и др.]; под ред. Е. А. Маслыко. – Мн. : Выш. шк., 2004. – 528 с.
26. Наумкина, О., Быкова, Ю. Об особенностях преподавания английского языка в профильной школе / О. Наумкина, Ю. Быкова // Учитель. – № 1. – 2014. – С. 70 – 77.
27. Николина, В. В. Интерактивные педагогические технологии в подготовке учителя как способ развития его профессиональной компетентности / В. В. Николина / ROSSICA OLOMUCENSIA XLVI-II: Sborník příspěvků z mezinárodní konference XIX. Olomoucké dny rusistů. – Olomouc, 2008. – С. 242.
28. Олейник, Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической речи / Т.И. Олейник. – М., 1989. – С. 29.
29. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
30. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Рус. Яз., 1989. – 276 с.
31. Платонова, И. Б. Телевидение в процессе обучения иностранным языкам / И. Б. Платонова. – Мн. : Выш. шк. , 1980. – 88 с.
32. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – №1. – 2000г. – С. 9.
33. Практический курс методики преподавания иностранных языков / П. К. Бабинская [и др.]; под ред. П. К. Бабинской. – Мн. : ТетраСистемс, 2006. – 288 с.
34. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
35. Синявская, Е. В. Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом / Е. В. Синявская, М. М. Васильева, С. В. Калинина. – М. : Просвещение, 1978. – 192 с.
36. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – 2-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 272 с.
37. Фокина, К. В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций / К. В. Фокина, Л. Н. Тернова, Н. В. Косычева. – М.: Высшее образование, 2008. – 158 с.
список литературы