Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения словообразования 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 7
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.4. Состояние проблемы изучения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Исследование нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 18
2.2. Содержание методики исследования словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
2.3. Особенности нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 30
2.3.1. Состояние у детей с ОНР словообразования существительных 31
2.3.2 Состояние у детей с ОНР словообразования глаголов 38
2.3.3 Состояние у детей с ОНР словообразования прилагательных 40
2.3.4. Обобщение результатов констатирующего эксперимента, выводы 43
Заключение 46
Литература 48
Содержание
Выдержка из текста
3. Проведение сравнительного анализа состояния словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием для выявления у них общих и специфических закономерностей нарушения.
Таким образом, актуальность дипломного исследования обусловлена тем, что проблема развития навыка словообразования у детей с общим недоразвитием речи относится к числу теоретически и практически значимых, но еще недостаточно разработанных в логопедической теории и практике.
Особенности нарушений формирования словообразования у детей с ОНР и логопедическая работа по их преодолению
4. Обосновать и разработать содержание методики формирования навыков словообразования у детей с ОНР в процессе взаимодействия логопеда и воспитателя, экспериментально апробировать ее эффективность.
Дидактическая игра — эффективное средство работы с детьми с ОНР по формированию навыков словообразования, так как сам ребёнок участвует в процессе словообразования, ему отведена определенная роль в игре, где он проявляет инициативу. Именно этим обусловлена актуальность темы данной работы.
Особенности лексического строя речи его формирование у дошкольников с ОНР (3 вида )
Однако в настоящее время вопрос оказания квалифицированной педагогической пом ощи данной категории детей по формированию у них мышления является малоразработанным. На логопедических занятиях в основном осуществляется речевое развитие дошкольников, в то время как развитию мышления уделяется недостаточно внимания. Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность и определили выбор темы данной работы.
Гипотеза: включение в учебно-воспитательный процесс разнообразных загадок будет способствовать эффективному формированию словаря, его активизации у детей с ОНР среднего дошкольного возраста. Если использовать разнообразные загадки в разных видах деятельности, то они будут способствовать обогащению, активизации, уточнению словарного запаса детей.
Состояние лексикона — это основной критерий усвоения родного языка ребенком, так как именно он запускает механизм переработки смысловой информации, который связан с такими психическими процессами и явлениями как: память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, речевое внимание. С точки зрения речевой патологии одним из наиболее распространённых нарушений является общее недоразвитие речи, теоретическое обоснование которого впервые было сформулировано Р. Известно, что при указанном речевом отклонении страдает вся речевая система, но настоящее исследование посвящено изучению особенностей недоразвития лексического компонента.
Огромный вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли: П. П. Блонский, Л. М. Веккер, Л. С. Выготский, Р. М. Грановская, Т. Б. Никитина, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков, А. Бэн, К. Гроос и многие другие.
Литература
1. Галкина Е.М. – Федорук, Горшкова К.В., Шанский Н.М. Современный русский язык / Под ред. Е.М. Галкиной – Федорук. – М., 1962
2. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007
3. Дудников А.В. Современный русский язык. – М., 1990
4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР). Кн. для логопеда. – М., 1985
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990
6. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. – М., 1992
7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи дошкольников. –СПб., 2004.
8. Потиха З.А. Современное русское словообразование. – М., 1970
9. Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002
10. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003
11. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. – Л., 1989
12. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1984
13. Современный русский язык/ Под ред. П. А. Леканта. – М., 1982
14. Туманова Т. В. Особенности формирования словообразовательных операции у дошкольников с ОНР: Автореф. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 1997.
15. Туманова Т. В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи//Дефектология. – 2001. – №6. – С. 68 – 77
16. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи.— М., 1984
17. Филичева Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи // Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – С. 181 – 186
18. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
19. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М., 2004. – С. 30 – 34, 51 – 64
20. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: лингвистика детской речи. – М., 2000.
21. Черемухина Г.А., Шахнарович А.М. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования//Психолингвистические проблемы общения и обучения языку/Под ред. А.А. Леонтьева. — М., 1976. — С. 92 — 104
22. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: На материале онтогенеза речи. — М., 1990
23. Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками. — М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
список литературы