Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы исследования словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения словообразования 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 7
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.4. Состояние проблемы изучения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава
2. Исследование нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 18
2.2. Содержание методики исследования словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
2.3. Особенности нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 30
2.3.1. Состояние у детей с ОНР словообразования существительных 31
2.3.2 Состояние у детей с ОНР словообразования глаголов 38
2.3.3 Состояние у детей с ОНР словообразования прилагательных 40
2.3.4. Обобщение результатов констатирующего эксперимента, выводы 43
Заключение 46
Литература 48
Выдержка из текста
Введение
Высокая культура речи предполагает знание языка его носителем, понимание того, как отражается язык, что может быть передано его средствами. Это знание дает человеку возможность свободно использовать языковые средства для наиболее полного и четкого изложения мысли, отражения той или иной ситуации. Установление единства понимания и произношения языка является ключевым моментом в лингвистическом развитии ребенка.
Многие ученые, изучавшие вербальное и невербальное развитие детей с общим недоразвитием речи, неоднократно указывали на их трудности в овладении словообразовательными процессами (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, С.Н. Шаховская, Г.В.Чиркина, Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова др.).
Однако, несмотря на актуальность и бесспорную значимость этой проблемой специальных исследований, посвященных данному вопросу, в современной литературе недостаточно.
В процессе формирования словообразования у дошкольников с ОНР необходимо уделять основное внимание организации системы продуктивных словообразовательных моделей. Для формирования и закрепления этих моделей, прежде всего, уточняется связь между значением морфемы и ее знаковой формой (звучанием).
Закрепление этой связи осуществляется на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой, выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения.
Проблема словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи является одной из важных в логопедической практике. В настоящий момент особенно остро стоит вопрос о росте речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
В специальных исследованиях отмечается, что у детей дошкольного возраста с нарушениями словообразования нередко обнаруживаются трудности в ходе овладения письменной речью в условиях школьного обучения, в частности проявляются в большом количестве морфологических аграмматизмов.
Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина и др. указывают на то, что многие ошибки в образовании новых слов затрудняют усвоение техники чтения и письма.
В связи с этим необходимо проведение изучения нарушения словообразования существительных, прилагательных и глаголов среди дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: выявление уровня сформированности словообразования существительных, глаголов, прилагательных у дошкольников с ОНР.
Объект исследования – словообразовательная деятельность детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – особенности словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: учитывая сложность дефекта при ОНР, можно предположить, что у этих детей могут наблюдаться особенности формирования процессов словообразования.
Для достижения этой цели в данной работе решаются следующие задачи:
1. Анализ специальной литературы по проблеме изучения состояния словообразования у детей;
2. Разработка методики исследования словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей с общим недоразвитием речи;
3. Проведение сравнительного анализа состояния словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием для выявления у них общих и специфических закономерностей нарушения.
Список использованной литературы
Литература
1. Галкина Е.М. – Федорук, Горшкова К.В., Шанский Н.М. Современный русский язык / Под ред. Е.М. Галкиной – Федорук. – М., 1962
2. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007
3. Дудников А.В. Современный русский язык. – М., 1990
4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР).
Кн. для логопеда. – М., 1985
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990
6. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. – М., 1992
7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи дошкольников. –СПб., 2004.
8. Потиха З.А. Современное русское словообразование. – М., 1970
9. Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002
10. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003
11. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. – Л., 1989
12. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1984
13. Современный русский язык/ Под ред. П. А. Леканта. – М., 1982
14. Туманова Т. В. Особенности формирования словообразовательных операции у дошкольников с ОНР: Автореф. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 1997.
15. Туманова Т. В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи//Дефектология. – 2001. – № 6. – С. 68 – 77
16. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи.— М., 1984
17. Филичева Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи // Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – С. 181 – 186
18. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
19. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М., 2004. – С. 30 – 34, 51 – 64
20. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: лингвистика детской речи. – М., 2000.
21. Черемухина Г.А., Шахнарович А.М. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования//Психолингвистические проблемы общения и обучения языку/Под ред. А.А. Леонтьева. — М., 1976. — С. 92 — 104
22. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: На материале онтогенеза речи. — М., 1990
23. Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками. — М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
