Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы индивидуального обучения ребенка младшего дошкольного возраста лепке посредством игровых приемов 6
1.1 Психолого-педагогическое значение лепки для сенсорного развития детей раннего и младшего дошкольного возраста 6
1.2 Анализ педагогических исследований по проблеме обучения лепке детей 3-4 лет в процессе индивидуальных занятий 11
1.3 Особенности использования игровых приемов в процессе обучения лепке детей четвертого года жизни 13
1.4 Анализ программ воспитания и обучения по проблеме обучения лепке детей 3-4 лет 16
Выводы по 1 главе 23
Список литературы 25
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Дошкольный возраст – это важный этап в развитии художественно-эстетического восприятия окружающего мира, который создает фундамент для формирования новых психических образований, которые будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. Для развития любого психического процесса существует «свой» сенситивный период. Очень важно не пропустить благоприятный момент развития у ребенка того или иного психического процесса. Таким сенситивным периодом для формирования навыков лепки, как главного фактора сенсорного развития является дошкольный возраст. Восприятие окружающего мира у детей раннего и младшего дошкольного возраста (3– 4 года) носит предметный характер, то есть, все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета. Дети видят их слитно с предметом, считают их нераздельно принадлежащими предмету.
Большинство исследований Б.Г. Ананьева, Д.Н. Богоявленского, Л.И. Божовича, Н.Г. Морозовой, Л.С. Славиной Г.И. Щукиной отражают индивидуальные различия в психических процессах и познавательной деятельности, что отражается на особенностях развития художественно-эстетического восприятия. На необходимость учета индивидуальных особенностей развития в обучении лепке младших дошкольников указывали в своих трудах педагоги Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, Н.А. Леонтьев, Т.С. Комарова, Н.Б. Халезова.
В последнее время педагоги и психологи много внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в раннем и младшем дошкольном возрасте. Исследователями Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковской, Я. Михайленко установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей. В процессе игровой деятельности происходит обучение различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Через игру дети осваивают роли, которые они выбирают и воплощают через игровые действия и правила.
Несмотря на многочисленные теоретические основы обучения лепке, возникает проблема: какие формы и методы ознакомления детей младшего дошкольного возраста на занятиях лепкой будут способствовать формированию технических умений и навыков. В ходе исследования значения лепки для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста попытаемся раскрыть данную проблему.
Объект исследования: процесс индивидуального обучения лепки детей младшего дошкольного возраста на занятиях в ДОУ.
Предмет исследования: игровые приемы в обучении лепке детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить теоретические основы проблемы индивидуального обучения детей младшего дошкольного возраста лепке посредством игровых приемов.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическое значение лепки для сенсорного развития детей.
2. Проанализировать педагогический подход к проблеме обучения лепке детей в процессе индивидуальных занятий.
3. Исследовать особенности использования игровых приемов в процессе обучения лепке детей четвертого года жизни.
4. Проанализировать программы воспитания и обучения по проблеме обучения лепке детей 3-4 лет.
Методы исследования:
- анализ педагогической, психологической литературы, связанной с кругом проблем, обозначенных задачами исследования;
- изучение опыта работы педагогов и программ воспитания и обучения детей 3-4 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Барабанщиков В.А. Основные направления и тенденции развития психологии восприятия: Психология восприятия. – М., 2009. – С. 5 – 14.
2. Богатеева З.А. Занятия лепки в детском саду. – М.: Просвещение, 2009. – 128с.
3. Буре Р. Готовим детей к школе. – М.: Прогресс, 2010. -190с.
4. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 268с.
5. Венгер Л. А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 2008. – 335с.
6. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. — Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009. – 59с.
7. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий. М.: Скрипторий, 2008.- 151с.
8. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М.: Скрипторий, 2010. — 64 с.
9. Грибовская А.А. Лепка в детском саду: Конспекты занятий для детей 2-7 лет.- М.:Сфера, 2010. — 80с.
10. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М. : Просвещение, 2011. – 95с.
11 Горшкова Е. В. О «говорящих» движениях и чудесных превращениях: учебно-методическое пособие. – М. : Дрофа, 2012. – 170с.
12. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала. – М.: Искусство, 2004. – 58с.
13. Доронов С. Игра как ведущая деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 5. – С. 12-17.
14. Доронова Т., Доронов С. Взаимодействие семьи и детского сада как средство реализации ФГОС дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2013. — № 1. – С.
15. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 2006. – 80с.
16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Просвещение, 2010. -130с.
17. Колдина Д. Лепка с детьми 3-4 лет: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез. – 2013. – 48с.
18. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М.: Просвещение, 2009. 130с.
19. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 2006. – 258с.
20. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность: взаимосвязь с игрой. // Дошкольное воспитание – 2011. — № 4. – С. 53-58.
21. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 136с.
22. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 2009. – 170с.
23. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 2010. -223с.
24. Корчинова О.В. Детское прикладное творчество.- М.: Изд-во Феникс, 2013. — 63с.
25. Краснощёкова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 124с.
26. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. — М.: Карапуз, 2012. — 40с
27. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под редакцией Т.С.Комаровой – М.: Просвещение, 2011. — 251с.
28. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию в детском саду /Под ред. Н.П. Сакулиной и Т.С. Комаровой. – М.: Просвещение, 2005.
29. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М.: Просвещение, 2004.
30. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155.
31. Педагогическая психология: учеб.для пед. вузов / И.А. Зимняя. – М., 2010. – 290 с.
32. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Миры детства» / Под ред. Т.Н. Дороновой. – М.: ФГАУ ФИРО, 2014. – 190с.
33. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
34. Программа «Детство» / Под ред. О.В. Акуловой, Т.И. Бабаевой, А.М. Вербенец. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 180с.
35.. Программа «Развитие» / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Баренцева. – М.: НОУ «УЦ им. Л.И. Венгера «Развитие», 2012.
36. Рыжова Н. «Лунный песок» — новый материал для лепки // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2012. — № 1. — С. 36.
37. Сакулина Н.П. Роль изобразительного искусства в сенсорном воспитании детей // Сенсорное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2005.
38. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 2012.
39. Сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 2008. – 364 с.
40. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 4.
41. Халезова Н.Б. Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду. – М.: Изд-во Сфера, 2005. — -112с
42. Юшкевич Н. Перспективный план ознакомления детей дошкольного возраста с изобразительным искусством // Дошкольная педагогика. – 2008. — № 7. – С.50-58.
43. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2009. – 160с.
