Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава 1 Теоретические основы развития логического мышления старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности по развитию элементарно – математических представлений
1.1 Характеристика процесса развития логического мышления по формированию элементарно – математических представлений
1.2 Особенности развития логического мышления старших дошкольников
1.3 Логические задачи и упражнения как средство развития логического мышления старших дошкольников
Глава 2.Опытная работа по использованию логических задач и упражнений при развитии логического мышления у старших дошкольников
2.1 Описание опытной работы
2.2 Содержательная характеристика логических задач и упражнений
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель данного исследования –изучить основы развития логического мышления старших дошкольников в непосредственной образовательной де я тельности Объект исследования – ло гическое мышление старших дошкольников. Предмет исследования – ра звити е логического мышления старших дошкольников в непосредственно й образовательной деятельности . Проанализировать возможность использования логических задач и упражнений как средства развития логического мышления старших дошк о льников.
2. В исследовании мы обращаемся к детям старшего дошкольного возраста (6-7 лет), так как в этом возрасте, согласно психологическим исследованиям (Б.Г. Ананьева, А.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, А. А. Люблинской, Д. Б. Эльконина) происходит наиболее интенсивное личностное развитие, у детей совершенствуется самостоятельная деятельность, развивается способность к произвольному управлению своими действиями и поведением.
Противоречие: в настоящее время существует противоречие, заключающееся в том, что в дошкольных учреждениях еще не все педагоги отказались от авторитарной позиции и по-прежнему используют традиционные методы: чтение, рассказ, объяснение. Ребенок в данной системе не может быть активным участником процесса.
В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Я.Михайленко) установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей.
На первом этапе был выполнен анализ научной литературы, в результате которого были сформулированы цели, задачи, гипотезы, выбраны методы и методология исследования, обоснована необходимость использования именно кубиков Никитиных для формирования логических навыков у детей младешго школьного возраста.
Очевидно, что это возможно лишь в том случае, если человек обладает развитым логическим мышлением.
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития познавательной активности старших дошкольников на основе математической активности. Гипотеза исследования — проектная математическая активность способствует повышению познавательной деятельности дошкольников при условиях:
1. Целенаправленная организация в ДОО математической проектной деятельности будет способствовать познавательной активности детей старшей группы.
2. Успешное развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста станет возможным, если грамотно организовать совместную математическую проектную деятельность.
3. Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегративного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей старшего дошкольного возраста.
Конструктивная деятельность является эффективным средством эстетического воспитания. При ознакомлении детей с постройками и сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), а также доступными их понимания архитектурными памятниками, у них развивается художественный вкус, который вызывает эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений, формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их. Кроме того, у детей дошкольного возраста развивается понимание целесообразности архитектурных решений.
Проблемой нравственного воспитания детей дошкольного возраста занимались многие ученые. Так, различные аспекты формирования нравственного сознания дошкольников рассматривались в той или иной мере в контексте изучения следующих традиционных направлений: роли знаний о социальной действительности и морали в нравственном воспитании детей (С.А. Козлова, А.В. Запорожец, и др.); роли гуманных чувств в формировании морального облика ребенка (Т.А. Владимирова, А.В. Запорожец, И.А. Княжева, Л.П. Стрелкова и др.); возможностей разных видов деятельности в формировании нравственных качеств, отношений (Р.С. Буре, Л.В. Крайнева, В.Н. Давидович и др.).
Р. И. Жуковская, А. В. Запорожец, С. А. Новоселова, Д. В. Менджерицкая, Д. Б. Эльконин и др. писали о широких возможностях сюжетно-ролевой игры для воспитания нравственных качеств и чувств ребенка; проблемы нравственного воспитания детей в семье исследовала С. И. Варюхина; исследования Т.А. Марковой, посвящены феномену дружбы у старших дошкольников; В.С. Мухина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон уделяли внимание формированию нравственных знаний и представлений у детей старшего дошкольного возраста.
в процессе конструирования дети попадают в условия, которые стимулируют конструктивное и продуктивное мышление, таким образом, что вызывают различные эмоции, а также желание по новому комбинировать детали, для получения нового образа. Следовательно, необходимо использование модульного конструирования, конструирования из природного материала и т.п. для создания целостной основы конструкции.
• психодиагностический эмпирический метод (Цветовой тест отношений А.М. Эткинд, методика «Мой круг общения» Т.Ю. Андрущенко, Методика измерения психологической дистанции Е.И. Медведская, Цветовая ассоциативная методика Т.В. Горшечникова);
Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.
Список источников информации
1.Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005.
2.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М.Ю. Бабанский. — М., 1989. – 465с.
3.Бантикова С. Геометрические игры //Дошкольное воспитание — 2006 — № 1 — с.60-66.
4.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. – 260с.
5.Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
6.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985 – 280с.
7.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М., 1992.
8.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение, Владос, 1994. – 306с.
9.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
10.Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
11.Корепанова М.В. Богатырева В.В. Развитиелогическогомышления старших дошкольников в процессе математического моделирования // Начальная школа: плюс-минус. — 2009. — № 5. — с. 48.
12.КорепановаМ.В. Моя математика для старших дошкольников: ме-тод.реком. для педагогов / М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина. – М.: Баласс, 2007. – 81 с.
13.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2001.
14.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. М., 2001
15.Левитес В. В. Развитие логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Левитес // Известия Российской академии образования. – 2006. — № 3.
16.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001.
17.Леушина А.Н. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.,1999.
18.Логвинов И.И. Актуальные проблемы отечественной дидактики. — М., 2005. – 180с.
19.Люблинская А.А. Детская психология.Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. – М., 1997.
20.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПБ: «Питер». – 2001.
21.Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.
22.Образовательная система «Школа 2100» – качественное образование для всех: сб. мат. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2006. – 320 с.
23.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
24.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. Под.ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера.- М.: Педагогика, 1988.
25.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Второе издание, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
26.Пиаже Ж. Главные черты логики ребенка. Жан Пиаже: теория экспе-рименты, дискуссии. Под ред. Обуховой Л.Ф., Бурменской Г.В. М., 2001 с.41-46.
27.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – СП-б: Изд-во «Питер», 1999. – 675с.
28.Репина Г.А. Диагностика логико-математического развития детей с помощью материалов для математического моделирования / Г.А. Репина // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 4. – С. 16– 21.
29.РубинштейнС. Л. Основыобщейпсихологии — СПб: Издательство «Питер», 2000.– 712 с.: ил.
30.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
31.Соколова Е.И. Развиваем логику. Для детей от 5 лет. – М.: Эсмо 2013.
32.Стойлова Л. П. Математика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 424 с.
33.Столяр А.А. Формирование элементарных математических представ-лений у дошкольников / А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1988. – 376 с.
34.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представле-ний дошкольников. – М., 2000.
35.Тихомирова О. К. Психология мышления. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 244 с.
36.Фридман Л. М. Учитесь учиться математике. – М., 1985. – 270с.
37.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду — М: Академия, 2000. – 272 с.
список литературы
