Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
1.1. Общение – основной фактор формирования личности.
1.1.1. Развитие психики и формирование навыков общения в периоде дошкольного детства
1.2. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.2.1. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста
1.3. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры с развитием общения у детей старшего дошкольного возраста
1.4. Методики изучения развития навыков общения у дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость состоит в разработке методологических рекомендаций. Результаты исследования могут быть учтены в планировании воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и семейном социуме и рекомендованы в помощь педагогам и родителям.
Влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка рассматривают в своих работах Д.Б. Эльконин, В.В. Зеньковский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л, Новоселова, Д.В. Менджерицкая и др.
Проблему развития воображения рассматривают в своих работах Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и другие. Среди западных психологов необходимо назвать имена Т. Рибо, Г. Уоллеса, Р. Ассаджиоли; разработкой методов изучения особенностей и развития творческих способностей занимались Дж. Гилфорд, Ф. Вильямс и другие.
Проблему развития воображения рассматривают в своих работах Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и другие. Среди западных психологов необходимо назвать имена Т. Рибо, Г. Уоллеса, Р. Ассаджиоли; разработкой методов изучения особенностей и развития творческих способностей занимались Дж. Гилфорд, Ф. Вильямс и другие.
Исходя из этого изучение проблемы влияния сюжетно – ролевых игр как фактора развития воображения ребенка дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.
В процессе ориентирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности.
Развитие мышления детей дошкольного возраста в условиях логопедических занятий
Невербальные способы общения, напротив, не предполагают участие речи в процессе коммуникации. Коммуникативный акт при этом осуществляется при помощи касаний, мимики, жестов и графики. Примеры игр:
Значимое место в процессе развития личности ребенка занимает сюжетно-ролевая игра, которая является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.- включении ребенка в игровую деятельность, привлечении его к активному общению и к активным игровым действиям; Рассмотреть теоретические аспекты исследования сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности дошкольников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. — 3-е изд., перераб. и допол/А.А. Бодалев — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 413 с.
2.Божович Л. И. Проблемы формирования личности // Божович Л.И. Избранные психологические труды/Л.И. Божович — М.: Педагогика, 1995. – с. 317 – 149.
3.Выготский Л. С. Собрания сочинений: В 6 т./Л.С. Выготский — М.: Мысль, 1984. – 314 с. Т.4.
4.Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка/Л.А. Венгер — М.: Наука, 1988. — 318 с.
5.Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг/Н.Ф. Виноградова — М.: Мысль, 1993. – 411 с.
6.Гришина Г. Н. Любимые детские игры/Г.Н. Гришина — М.: Аспект – пресс, 1997. – 219 с.
7.Крайг Г. Психология развития/пер. с .анг. П.Р. Викентьевой — 7-е изд. — СПб.: ПИТЕР, 2000. – 397 с.
8.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры// Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/А. Н. Леонтьев — М.: Издательство МГУ, 1972. – 319 с.
9.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения/М.И. Лисина — М.: Наука, 1986. – 381 с.
10.Мухина B. C. Детская психология/В.С. Мухина — М.: Аспект – Пресс, 2000. – 412 с.
11.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Пиаже Ж. Избранные психологические труды/пер. с франц. А.В. Макарец — М.: Наука, 1987. – 318 с.
12.Развитие общения дошкольников со сверстниками/Под ред. А.Г.Рузской. — М.: Мысль, 1989. – 413 с.
13.Развитие общения у дошкольников: Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет /Под ред. А.В.Запорожца, М. И.Лисиной. — М.: Наука, 1974. – 381 с.
14.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника/Г.А. Урунтаева — М.: Академия, 1999. – 314 с.
15.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии/Г.А. Урунтаева — М.: Просвещение, «Владос», 1995. – 314с.
16.Шаповаленко И. В. Возрастная психология/И.В. Шаповаленко — М.: Академия, 2005. – 312 с.
17.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании/Н.И. Шевалдрин – М.: «Владос», 1995. – 215 с.
18.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды. — 3-е изд., стереотип. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Дашков и К, 2000. – 413 с.
19.Эльконин Д. Б. Психологические вопросы детской игры/Д.Б. Эльконин//Психологическая наука и образование — 1996. — № 3. — С.26-34.
список литературы
