Содержание
Введение3
Глава 1 Теоретические основы нарушения структуры слова у детей с дизартрией5
1.1Клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии5
1.2Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия21
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей нарушений структуры слова у детей с дизартрией29
2.1 Методы исследования29
2.2 Анализ результатов33
2.3 Логопедическое восстановление35
Заключение41
Список использованной литературы42
Выдержка из текста
Очень часто встречается такой тип нарушения звукопроизносительной стороны речи — дизартрия. В таких случаях дефект не исчерпывается плохим звукопроизношением, у ребенка отмечаются и нарушения просодической стороны речи — темпа (замедленный или убыстренный), ритма и плавности (речь скандированная (послоговая), фрагментарная, скачкообразная) и интонирования.
Дизартрия — это нарушение звуковой системы языка (звукопроизношения, просодики, голоса) в результате органического поражения центральной нервной системы. С неврологической точки зрения, по месту локализации (поражения нервной системы) различают дизартрии корковые, подкорковые, мозжечковые, бульварные и псевдобульбарные.
Независимо от формы локализации и дизартрии отмечаются нарушения произносительной стороны речи, в то же время лексико-грамматическая сторона и понимание речи могут быть либо сохранными, либо вторично задерживается их формирование из-за нарушения звуковой стороны речи.
В практике дошкольной дефектологии наиболее часто встречается псевдобульбарная дизартрия — одно из проявлений псевдобульбарного паралича или пареза, в результате какого-то внутриутробного, природового или прижизненного повреждения (травмы, энцефалиты и др.) нервной системы ребенка.
Произношение детей с дизартрией неясное, нечеткое, смазанное, с носовым оттенком (гнусавое, назализованное). Отмечаются грубые нарушения динамики (выполнения отдельных движений), статики (удержание определенной артикуляционной позы), артикуляционной моторики (язык беспокоен, движения его затруднены и неточны). Отмечаются нарушения не только речевой, но и внеречевой моторики артикуляционного аппарата: ребенок плохо жует, глотает, давится, попер-хивается. В тяжелых случаях ему дают только жидкую и вязкую пищу, иную он глотать не в состоянии. Нарушено речевое дыхание: оно поверхностное, короткое, воздушная струя, являющаяся энергетической основой речи, слабая и ненаправленная. Голос тихий, приглушенный.
Список использованной литературы
1.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.–292с.
2.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Педагогика, 1959.–281с.
3.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М., 1982.–196с.
4.Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия сдетьми 6-7 лет.–СПб: КАРО, 2003.–163с.
5.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.–СПб, 2003.–287с.
6.Коррекционная педагогика: Основы обучения и развития /Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 1999.–400с.
7.Кузнецова Л. В. “Использование игры в коррекционных целях”//Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения М 1981.–166с.
8.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие.–СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001.–224с.
9.Лалаева Р.И., Сееребрякова Н.В,, Зорина С.В. нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений.–М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.–304с.
10.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., Изд-во АНН РСФСР, 1961.–206с.
11.Локалова Н.П. Как помочь неуспевающему школьнику.–М., 2003.–211с.
12.Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. — М., 1975. — С. 20; 22—28; 30; 35—39
13.Нищева Н.В. Развивающие сказки. – СПб., 2002.–102с.
14.Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М., 1988.–258с.
15.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.–470с.
16.Речевое развитие дошкольников с общим недоразвитием речи: Учеб. — метод. Пособие.–СПб, 2005.–144с.
17.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход) : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений .- М.: Академия, 2003 (Саратов: Саратовский полиграфический комбинат).- 144 с
18.Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999.–126с.
19.Туманова Т. В. К проблеме развития процессов словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 2004. — N 5. — С. 34-41
20.Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.–301с.
21.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воронеж, 1997.–138с.
22.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов.–М.: АРКТИ, 2002.–136с.
23.Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М.: Изд-во МГУ, 1987.–406с.
24.Швачкин Н.Х. Фонематическое развитие детской речи.–М., 1998.–122с.