Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы нарушения структуры слова у детей с дизартрией 5
1.1Клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии 5
1.2Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия 21
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей нарушений структуры слова у детей с дизартрией 29
2.1 Методы исследования 29
2.2 Анализ результатов 33
2.3 Логопедическое восстановление 35
Заключение 41
Список использованной литературы 42
Выдержка из текста
Очень часто встречается такой тип нарушения звукопроизносительной стороны речи — дизартрия. В таких случаях дефект не исчерпывается плохим звукопроизношением, у ребенка отмечаются и нарушения просодической стороны речи — темпа (замедленный или убыстренный), ритма и плавности (речь скандированная (послоговая), фрагментарная, скачкообразная) и интонирования.
Дизартрия — это нарушение звуковой системы языка (звукопроизношения, просодики, голоса) в результате органического поражения центральной нервной системы. С неврологической точки зрения, по месту локализации (поражения нервной системы) различают дизартрии корковые, подкорковые, мозжечковые, бульварные и псевдобульбарные.
Независимо от формы локализации и дизартрии отмечаются нарушения произносительной стороны речи, в то же время лексико-грамматическая сторона и понимание речи могут быть либо сохранными, либо вторично задерживается их формирование из-за нарушения звуковой стороны речи.
В практике дошкольной дефектологии наиболее часто встречается псевдобульбарная дизартрия — одно из проявлений псевдобульбарного паралича или пареза, в результате какого-то внутриутробного, природового или прижизненного повреждения (травмы, энцефалиты и др.) нервной системы ребенка.
Произношение детей с дизартрией неясное, нечеткое, смазанное, с носовым оттенком (гнусавое, назализованное).
Отмечаются грубые нарушения динамики (выполнения отдельных движений), статики (удержание определенной артикуляционной позы), артикуляционной моторики (язык беспокоен, движения его затруднены и неточны).
Отмечаются нарушения не только речевой, но и внеречевой моторики артикуляционного аппарата: ребенок плохо жует, глотает, давится, попер-хивается. В тяжелых случаях ему дают только жидкую и вязкую пищу, иную он глотать не в состоянии. Нарушено речевое дыхание: оно поверхностное, короткое, воздушная струя, являющаяся энергетической основой речи, слабая и ненаправленная. Голос тихий, приглушенный.
Список использованной литературы
1.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.– 292с.
2.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Педагогика, 1959.– 281с.
3.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М., 1982.– 196с.
4.Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия сдетьми 6-7 лет.–СПб: КАРО, 2003.– 163с.
5.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.–СПб, 2003.– 287с.
6.Коррекционная педагогика: Основы обучения и развития /Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 1999.– 400с.
7.Кузнецова Л. В. “Использование игры в коррекционных целях”//Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения М 1981.– 166с.
8.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие.–СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001.– 224с.
9.Лалаева Р.И., Сееребрякова Н.В,, Зорина С.В. нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений.–М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.– 304с.
10.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., Изд-во АНН РСФСР, 1961.– 206с.
11.Локалова Н.П. Как помочь неуспевающему школьнику.–М., 2003.– 211с.
12.Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. — М., 1975. — С. 20; 22— 28; 30; 35— 39
13.Нищева Н.В. Развивающие сказки. – СПб., 2002.– 102с.
14.Особенности психического развития детей 6— 7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М., 1988.– 258с.
15.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.– 470с.
16.Речевое развитие дошкольников с общим недоразвитием речи: Учеб. — метод. Пособие.–СПб, 2005.– 144с.
17.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход) : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений .- М.: Академия, 2003 (Саратов: Саратовский полиграфический комбинат).
- 144 с
18.Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999.– 126с.
19.Туманова Т. В. К проблеме развития процессов словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 2004. — N 5. — С. 34-41
20.Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.– 301с.
21.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воронеж, 1997.– 138с.
22.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов.–М.: АРКТИ, 2002.– 136с.
23.Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М.: Изд-во МГУ, 1987.– 406с.
24.Швачкин Н.Х. Фонематическое развитие детской речи.–М., 1998.– 122с.
