Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Общая характеристика памяти
1.1. Определение памяти и ее виды
1.2. Взаимосвязь памяти с другими психическими процессами
1.3. Нарушения памяти
Глава
2. Теории, объясняющие память как психический процесс
2.1. Ассоциативная теория памяти
2.2. Понимание памяти в бихевиоризме
2.3. Гештальт-теория памяти
2.4. Когнитивные теории памяти
2.5. Физиологические и биологические теории памяти
2.6. Смысловая теория памяти
2.7. Память в теории деятельности
Глава
3. Исследование памяти
3.1. Методики изучения памяти
3.2. Пример исследования памяти
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Леонтьев Д.А., проведя анализ учебников по теории личности, выделил основные теории: «…стопроцентную представленность демонстрируют основоположники: З.Фрейд…, К.Юнг, А.Адлер, а также их оппонент К.Роджерс…К ним, приближается другая группа авторов: Б.Скиннер, Г. Оллпорт, А.Маслоу, Э.Фромм…»
Память — самая долговечная из особенностей человека. Благодаря ей мы можем вспомнить то, что было для нас когда-то важным, значительным в нашей жизни. Наша память заставлять нас действовать тем или иным образом, тем самым определяя индивидуальность человека, его неповторимость. Именно память спасает прошлое от забвения, не даёт ему стать таким же непостижимым, как будущее. Иными словами, память придаёт направленность ходу времени.
В греческой мифологии память рассматривалась как дар богов, покровительствовала которому богиня памяти Мнемозина.
Сама история исследований восприятия в общей психологии начиналась с «разведения» различных познавательных процессов, с вычленения восприятия, как одного из них, и лишь впоследствии была осознана их глубокая связь между собой.В общей психологии превалирует изучение собственно процессуальных характеристик, а анализ субъекта и объекта восприятия представлен лишь в той мере, в какой это необходимо для изучения процесса.Цель работы – изучить теории восприятия в психологии.
Именно, эмоциональная сфера человека влияет на его поведение в повседневной деятельности.Философский аспект формирования и развития эмоциональной сферы рассматривали в своих исследованиях Р.
Немаловажное значение для достижения взаимопонимания имеют познавательные способности парнеров по общению. Среди них наиболее важными являются такие сенсорные и интеллектуальные познавательные способности как чувствительность, впечатлительность, восприимчивость, пытливость, наблюдательность, внимательность, критичность, вдумчивость, сообразительность, проницательность и др. Благодаря этим качествам партнеры по общению могут проникнуть в субъективный мир своего собеседника, понять его мысли, чувства и желания, установить с ним дружеские отношения, осуществить совместную деятельность или поведение.
Изучение этого феномена одинаково важно для биологии, медицины, психологии, педагогики, философии.Целью нашей работы является реферирование некоторых отечественных теоретических обзоров по проблеме развития памяти в онто- и филогенезе.Предметом — развитие памяти в онто- и филогенезе.
Актуальность данной темы заключается в том, что память как соединение многообразных психических процессов отражает или воспроизводит прошлое, пережитое человеком.Память располагается в центре способностей человека, является необхо-димостью для научения, приобртения знаний, совершенствования умений и навыков.- изучить основные теории памяти, и рассмотреть память как деятель-ность человека, ее механизмы.
Памяти отводится большое место в школьном обучении. При понимании учения как «двойного» процесса — как накопления знаний и овладения способами оперирования ими — значение памяти подчеркивается в обоих звеньях.В связи с этим особый интерес представляет изучение особенностей развития памяти в возрасте 8-9 лет.
Решающий сдвиг в изучении в изученииПамять не представляет собой способность человека – напротив, в
Теоретические основы изучения кратковременной памяти 61.3 Особенности изучения объема кратковременной памяти
1. Эмпирическое исследование объема кратковременной памяти 16
Список источников информации
1.Аткинсон Память и уход за ней. – М.: Книга, 1992. – 104 с.
2.Баданина Л.П. Психология познавательных процессов. – М.: Флинт, 2008. – 240 с.
3.Бочарова С. П. Психология и память: Теория и практика для обуче-ния и работы. — Гуман. Центр, 2007. – 384 с.
4.Введение в психологию под ред. А.В. Петровского. – М: Академия. – 496 с.
5.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: — М.: Мир, 1992.- 496 с.
6.Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология: Практи-ческое руководство. — М.: МЕДпресс, 2001. — 592 с
7.Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 608 с.
8.Нуркова В.В. Память автобиографическая // Общая психология. Сло-варь / Под. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с.
9.Практикум по психологии / под ре. А.А. Крылова, С.А. Маничева, СПб: Питер, 2000. – 289 с.
10.Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. — 816 с.
11.Роговин М.С. Проблемы теории памяти. – М.: ЛКИ, 2007. – 192 с.
12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб: Питер, 2000 — 712 с.
13.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М.: Апрель-Персс, 2007. – 168 с.
14.Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., 100 экзаменационных ответов по психологии. – Ростов-на-Дону, 2001 – 256 с.
15.Ярошевский М.Г. История психологии. — М., 1996. – 416 с.
список литературы
