Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1. О понятии профессиональной компетентности педагога: теоретические аспекты 5
1.1.О понятиях «компетентность» и «компетенция» 5
1.2.Компетентность и профессионализм в педагогической деятельности. Составляющие профессиональной компетентности педагога 11
Глава
2. Условия повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной общеобразовательной организации 20
2.1.Формы методической работы, способствующие повышению уровня профессиональной компетентности 20
2.2.Педагогические инновации и их роль в повышении профессиональной компетентности педагога 24
Заключение 38
Список использованных источников 39
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных анализов коммуникативной компетентности педагогов для создания эффективного управления профессиональной компетентностью педагога ДОО в условиях введения ФГОС.
разработаны дидактические основы ее формирования, фиксирующие квалиметрический эталон, факторы и технологии его достижения в процессе профессиональной подготовки педагога дошкольного образования в вузе;
Анализ профессиональной компетентности педагога дошкольного образо-вания (М.П. Боброва, Е. Жидкова, В.И. Логинова, Н.Н. Лященко, Н.П. Невзоро-ва, Л.В. Поздняк, П.Г. Саморукова, Л.Г. Семушина) позволяет выделить психо-лого-педагогические особенности профессионализма педагога, лежащие в ос-нове показателей сформированности его профессиональной компетентности и разработки соответствующих процедур мониторинга качества образования. Разработка подобных процедур востребована теорией и практикой подготовки педагога дошкольного образования, о чем свидетельствует анализ проблемы.
В первой главе дипломной работы проанализированы теоретические основы изучения коммуникативной компетенции педагога ДОУ: понятие и структура коммуникативной компетенции педагога; роль коммуникативной компетенции педагога ДОУ в процессе социализации дошкольника; раскрыта проблема формирования коммуникативной компетенции в педагогической теории и практике.
Актуальность вопроса состоит в том, что управление профессиональной деятельностью педагогов дошкольного образования зависит от руководителей и организаторов всей образовательной работы, от коллективных управляющих органов – педагогических и методических советов, от информативного центра, от организованного сетевого Актуальность проблемы заключается в том, что разработка и реализация управленческого сопровождения становления профессиональной компетентности молодых педагогов зависит от опыта работы самого руководителя и собственной позиции самих специалистов по стремлению овладеть новыми методами, способами и средствами в работе с детьми дошкольного возраста в свете современных требований к развитию личности Изучить теоретические основы управления в современной дошкольной организации
Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.1) Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста.2) Сотрудничество педагогов и родителей, приобщение родителей к участию в жизни детского сада и развитии речи ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия.
• осуществляемая в дошкольном учреждении методическая работа будет основана на профессиональных потребностях и творческих достижениях каждого педагога, выявленных в процессе педагогического диагностирования;
Выдвинуто предположение о том, что развитие профессиональных компетенций воспитателей ДОУ может быть результативным, если учитываются и реализуются следующие организационно – педагогические условия:
3. В конкретном исследовании апробировать программы повышения профессиональной компетентности воспитателей ДОУ, ориентированные на педагогов с разными уровнями развития профессионально-педагогического мышления.
Для достижения поставленных задач нами были использованы следующие методы: анализ, изучение, обобщение и систематизация информации из психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, наблюдение.
- продолжить работу по содействию в повышении профессиональной компетенции педагогических и руководящих работников через различные формы, организации профессионально – педагогического взаимодействия способов стимулирования профессионального роста воспитателей;
Профессионально-личностное развитие воспитателя детского сада — одна из целей педагогического образования. Практика показывает, что пе-дагогической профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на индивидуально-личностном уровне. Педагог рассматривается как носитель накопленных культурой общечеловеческих ценностей, как ак-тивный субъект, реализующий в педагогической профессии свой способ жизнедеятельности, готовность принимать на себя ответственность за ре-шение педагогических задач, вырабатывать свою стратегию профессио-нального мышления, поведения и деятельности.
Список использованных источников
1. Алехина И. В. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в межаттестационный период [Текст]
/ И. В. Алехина // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
— М.: Буки-Веди, 2012.
2. Асаева И.Н. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ // Современные проблемы науки и образования. – 2008. – № 4.
3. Бондаренко О.В. Современные инновационные технологии в образовании.// http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=200&ELEMENT_ID=1474
4. Всероссийское совещание «Деятельность органов управления образованием, руководителей дошкольных образовательных учреждений по организации, содержанию и методическому обеспечению образования детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 8.
5. Дружилов С.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕННОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД // Сибирь. Философия. Образование. — 2005. — № 8.
6. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход//Образование и наука.-2004.-№ 3.
7. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования.// http://www.rsuh.ru/article.html ?id=50758
8. Кузнецова И.В. Совершенствование профессиональной компетентности педагога как средство повышения качества образования в дошкольном образовательном учреждении.// http://festival.1september.ru/articles/622636/
9. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников [Текст]
/ Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. – М., 2010.
10. Немов Р. Психология. – М., 2003.// http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov 1/index.php
11. Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002.
12. Новицкая В.А. Методическое сопровождение воспитателя в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / Новицкая Виктория Александровна. – СПб. , 2007.
13. Русова Н.Ю. Компетентностная структура образовательного результата в педагогическом вузе.// http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-37
14. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2007.
15. Сосновская М.В. Консультация для педагогов дошкольного образовательного учреждения на тему: «Формирование и повышение профессиональных компетенций педагога дошкольного образования как необходимое условие качества педагогического процесса».// http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/08/25/konsultatsiya-dlya-pedagogov-doshkolnogo-obrazovatelnogo
16. ФГОС дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
17. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации».// http://base.consultant.ru/
18. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. — М., 2000.
список литературы
