Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Особенности формирования лексического навыка 5
1.1.1.Что такое слово 8
1.1.2. Этапы формирования лексического навыка 11
1.2. Использование игровых ситуаций в обучении лексике английского языка младших школьников 14
1.2.1. Возрастные особенности игровой деятельности 14
1.2.2.Особенности игровой деятельности 18
1.2.3. Классификация игр 21
1.2.4. Игра как эффективное средство обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 31
ВЫВОДЫ 33
БИБЛИОГРАФИЯ 34
Содержание
Выдержка из текста
Структура работы состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются дидактические и методические возможности дистанционного обучения иностранному языку. Во второй главе изучаются Особенности использования подкаста при изучении иностранного языка. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литераутры представлена теоретическая база исследования.
Лексическая компетенция определяется современными учеными (А. Аматьева, А.М. Богуш, С.Л. Кулиш, СЮ. Николаева и др.) Как наличие определенного запаса лексических единиц (ЛЕ) с учетом возраста школьников, способность адекватно их использовать: корректно произносить и писать, правильно организовывать грамматически, понимать на слух и в процессе чтения, оперировать ими в актах коммуникации в нужном темпе и в различных значениях, уместно употреблять образные выражения, пословицы, поговорки, фразеологические обороты для достижения соответствующего коммуникативно-функционального результата.
Глобализация – процесс становления единого планетарного пространства, который отличается интеграцией во всех сферах жизни, включая экономику, политику, культуру, образование.
Теоретическую основу исследования составляют положения, разработанные в отечественных и зарубежных трудах по педагогике (Бабанский Ю.К., Левина М.М., Петлеванная Л.А., Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н., Хуторской А.В., Шадриков В.Д., и др.), по теории и методике обучения иностранным языкам (Бердичевский А.Л., Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Герасимова Р.Н., Кузовлева Н.Е., Миньяр-Белоручев Р.К., Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Саломатов К.И., Соловова Е.Н., Сафонова В.В., Махмурян К.С., Фоменко Т.М., Языкова Н.В., и др.).
Так как изменился социально- политический контекст реальности, новые политические и социально–экономические изменения в России в последние десятилетия, ее стремление активно и плодотворно сотрудничать с западными странами существенно повлияли на расширение функции иностранного языка как предмета и привели к переосмыслению цели, задач содержания обучения иностранным языкам.Теоретической основой исследования послужили труды по психологии, по теории и методике преподавания иностранных языков, по проблемам соотношения языка и культуры (Ф. В качестве методов исследования были использованы анализ литературы по теории и методике преподавания иностранных языков; изучение разнообразных методических материалов, а из эмпирических — наблюдение за учебной деятельностью.
Методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам фразеологии в лингвистике, а также анализ отечественного и зарубежного опыта обучения фразеологическим единицам, синтез результатов, а также статистический, контекстуальный и описательный методы.
В процессе исследования была предложена следующая гипотеза. Автор данной работы полагает, что существует связь между темпераментом ученика, особенностями его восприятия, внимания и памяти и имеющимся у него трудностями в изучении иностранного языка. Предполагается, что наибольшую трудность в изучении иностранного языка имеют ученики, обладающие темпераментом флегматика и меланхолика.
Теоретической базой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике преподавания иностранных языков (Бим И.Л., Елизарова Г.В., Зимняя И.А., Пассов Е.И,
Список источников информации
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)/Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. -М.: Издательство ИКАР, 2009.-448 с.
2. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками. Иностранная литература в школе. М., 1986-№ 2.-С.26-27.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987.
4. Арбекова Т.И. Власова Н.Н. English for all occasions. M. BW, 1978-200c.
5. Арнольд И. В. Лексикология современного английского языка. М.: Высшая школа, 1973. 304 с.
6. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. — 1998.-№ 4. -С. 11-18.
7. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения.//Иностранный язык в школе.-М, 1990.- № 4.-С.25-26
8. Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // ИЯШ. — 1996. — № 3. — С.50-52.
9. Бухбиндер В.А. Методика интенсивного обучения иностранным язикам/ под. ред. Бухбиндера В. А., Китайгородской Г.А. — К.: Высш. школа, 1988.-С. 92-100.
10. Ватютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе.- М .:АПН РСФР, 1959.-347с.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М, 1967. — С.7).
12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка // Вопросы психологии- -1966.-Мб. -С.64-76.
13. Гальенова Н.Д.Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе.- М, 1990 Видавництво-№ 1-с119-132
14. Губанова О. В., Левкина И. С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. — 1997. — № 6.
15. Гурин Ю.В. Урок плюс Игра: Современные игровые технологии для школьников / Ю. Гурин. — М: Сфера, СПб: Речь, 2010. — 157с.
16. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Просвещение. 1986.-220 с.
17. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе -М.:Просвящение, 1991.-С.126-135.
18. Камянова Т. Г. Успешный английский. Системный поход к изучению английского языка / Т. Г. Камянова. — М.: Славянский Дом Книги, 2008. — 512 с.
19. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения «Педагогика», 1977.
20. Морковкин В. В. Опыт идеографического описания лексики / В. В. Морковкин. -М. :МГУ, 1977.-166 с.
21. Островский Б.С. Разговорные темы .-М:., Просвещение, 1992.-452с.
22. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1976. -564 с.
23. Селевко Г.К. Современные образовтельные технологи / Г.К. Селевко — М: Народное образование, 2002. – 256 с.
24. Скаткин м. н. Методология и методика педагогических исследо-ваний. — М. : Просвещение, 1986. — С. 74-83,
25. Смирнова Н. Е., Ципенко Н. Н. Игровые уроки. Русские и зарубежные произведения. М.: НЦ ЭНАС, 2003.
26. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. — М.: Знание, 1983. — № 3. — С.19.
27. Урунтаева Г., Афанькина Ю. Дидактическая игра как средство развития младших школьников //Начальная школа. — 1992. — № 2. — С. 12-14.
28. Школьная И.А. Педагогические условия активизации игровой деятельности детей. — К., 2002. — 246 с.
29. Эльконин Д.Б. Психологические игры. — М.: Педагогика, 1978. – 270 c.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Смысл, 1999. – 151 c.
31. Baker T. Westrup H. The English language. Teacher’s handbook. Continium. — London -2000p.
32. Celce Murcia M. Teaching English as a Second or Foreign danguage.-Roston-199p.
33. Engish as an International Language.-London-1978p.
34. Halliwel S. Teaching English in the primary classroom. Langman, 1998p.
35. Holesinska, Andrea. Teaching English as a foreign language to students with learning difficulties. [электронный ресурс]
// Режим доступа: http://is.muni.cz/th/21026/pedf_b/
36. Tough, Joan. Young children learning languages. Teaching English to Children from Practice to Principle. Ed. Christopher Brumfit, Joyne Moon and Ray Tongue. London: Nelson, 1984. — P. 213-227.
список литературы
