Теория и организация АФК 3

Содержание

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО КОРРЕКЦИИ С ПОМОЩЬЮ АФК 5

1.1 Особенности нервно-психического развития детей с ЗПР 5

1.2 Особенности физического и моторного развития детей с ЗПР 9

1.3 Основные методы коррекции психомоторного развития детей с задержкой психического развития 13

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫИ ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23

2.1. Цель и задачи исследования 23

2.2. Методы исследования 23

2.3. Организация исследования 30

ГЛАВА 3. АНАЛИЗВЛИЯНИЯ РЕКРЕАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 34

3.1. Характеристика групп исследования до начала эксперимента 34

3.2 Анализ динамики психомоторного развития детей в группах исследования 39

ВЫВОДЫ 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе в России наблюдается тенденция к увеличению количества детей с отклонениями в психическом развитии, в том числе с задержкой психического развития. По данным медицинской статистики количество детей с задержкой психического развития (ЗПР) составляет не менее 15%, при этом интеллектуальная недостаточность занимает одно из ведущих мест в структуре нарушений здоровья, приводящих к инвалидности у детей.

Многочисленными исследованиями доказано, что у детей данной категории наблюдается нарушение познавательной и эмоционально-волевой сфер, недостаточный уровень развития координационных способностей, гибкости, общей выносливости (Бородулина С.Ю., 2004). Кроме того, у них уже с первых лет жизни отмечаются сопутствующие нарушения соматического статуса различного характера, неврологические нарушения, выраженные расстройства поведения, что становится основной причиной трудностей их адаптации к школьной нагрузке. Нередко эти нарушения имеют сочетанный характер, что на современном этапе обусловливает необходимость разработки особых эффективных методик реабилитации для данной категории детей (Пузанов Б.П. и др., 2001; АртюковаО.И., ТеличкоТ.В., 2003; Нежкина Н.Н., 2006).

Одним из путей решения данной проблемы является применение в комплексе реабилитационных мероприятий средств адаптивной физической культуры. Без сомнения, эти мероприятия должны быть основаны на результатах комплексной квалифицированной диагностики и учитывать индивидуальные особенности детей и их возможности, поскольку дети с ЗПР имеют, как правило, более низкие показатели психофизического состояния в сравнении со здоровыми сверстниками.Применение средств адаптивной физкультуры способствует развитию не только таких физических качеств как сила, скорость, выносливость, ловкость, ритмичность, гибкость и равновесие, но параллельно происходит улучшение психофизического состояния детей (Рубцова Н.О., 1995; ЗавражинС.А., ФортоваЛ.К., 2005). Поэтому адаптивная физическая культура для детей с задержкой психического развития – это не только одно из средств устранения недостатков в двигательной сфере, но и полноценного физического развития, укрепления здоровья, оздоровления личности и адаптации в социуме.

Весьма интересным направлением в этой работе является коррекция отклонений в физическом и психомоторном развитии с помощью рекреационных мероприятий. Достоинством этого направления является возможность проведения коррекции в игровой форме, что облегчает восприятие команд детьми с ЗПР, повышает их заинтересованность в занятиях, обеспечивает положительный настрой во время проведения занятий. Однако, в современной литературе возможности рекреационных мероприятий в работе с детьми, страдающими ЗПР, освещены недостаточно подробно. Этим и обусловливается актуальность проведенного исследования.

Объект исследования:психомоторное развитие детейсреднего школьного возраста с задержкой психического развития (4-5 класс).

Предмет исследования: влияние рекреационных мероприятийна психомоторноеразвитиедетейсреднего школьного возраста с задержкой психического развития (4-5 класс).

Список использованной литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР / Под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1982. – 126 с.

2. Артюкова, О.И. Антистрессовая гимнастика для детей (оздоровительные игровые комплексы и методические рекомендации) / О.И. Артюкова, Т.В. Теличко. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2003. – 48с.

3. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Н.В. Бабкина. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 144 с.

4. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников [Текст]. Серия «Учебники, учебные пособия» / С.Ю. Бородулина – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – С. 168 – 169.

5. Вайзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман — М.: Аграф, 1997. – 135 с.

6. Воронцов И.М., Мазурин А.В. Пропедевтика детских болезней. – М., 2009. – 1001 с.

7. Дмитриев, А.А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития / А.А. Дмитриев. – Воронеж: Издательство НПО МОДЕК, 2004. – 63 с.

8. Драгвоз, Л.А. Использование элементов музыкально-ритмического воспитания по системе К. Орфа в процессе занятий по физической культуре / Л.А. Драгвоз // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы: Тез. докл. регион. науч.-практ. Конференции / Под ред. С.Б. Шармановой. – Челябинск: Урал ГАФК, 1999. – с. 77-79.

9. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура [Текст]: Учебное пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. – М.: Советский спорт, 2000. – 240 с.

10. Завражин, С.А. Технологии коррекции вторичных дефектов у умственно отсталых детей с диагнозом имбецильность / С. А. Завражин, Л. К. Фортова// Адаптация детей с ограниченными возможностями. – М., 2005. – С. 207-238.

11. Коррекционная педагогика и специальная психология / Сост. Н.В. Новоторцева. – 4-е изд, перераб и допол. – Спб: КАРО, 2006. – 45 с.

12. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2002. – 158 с.

13. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное по¬собие / Н.Л. Литош. — М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 140 с.

14. Лифиц, А.П. Ритмика. Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных учреждений / А.П. Лифшиц. – М.: Академия, 1999. – 63 с.

15. Лубовский, В.И. Дети с задержкой психического развития / В.И. Лубовский, Л.И. Переслени. — М. : Педагогика, — 1983. – 256с.

16. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 1992. – 94 с.

17. Нежкина, Н.Н. Психофизическая тренировка – новая технология физического воспитания детей-инвалидов с легкой интеллектуальной недостаточностью / Н. Н. Нежкина // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2006. – №4. – С. 36-41.

18. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая ред. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.

19. Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

20. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». – 3-е изд., перераб. и доп. / С. Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

21. Рубцова, Н.О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта: Учебное пособие / Н.О. Рубцова. – М.: РГАФК,1995. – 210 с.

22. Специальная педагогика: Учебное пособие для студ. высших.пед. учебн. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др. – Под. ред. Н.М. Назаровой. – 2-е изд.– М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 400 с.

23. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник.в 2 т. / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. / Т.1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры.— М.: Советский спорт, 2003. – 448 с.

24. Тригер, Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития / Р.Д. Тригер. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.

25. Ушакова, Т.Н. Методы исследования речи в психологии / Т.Н. Ушакова // Психол. журн. – 1986. – Т. 7, № 3. – С. 26—39.

26. Фельденкрайз, М.К. Сознавание через движение / М.К. Фельденкрайз. – М.: Просвещение, 2004. – 122 с.

27. Фролова, Ж.Е. «СА-ФИ-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е. Фролова, Е.Т. Сайкина – СПб.: Детство-пресс, 2000. – 352с.

28. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2003. — 464 с

29. Черник, Е.С.Двигательные возможности учащихся вспомога¬тельной школы: Кн. для учителя. / Е.С. Черник — М.: Просвещение, 1992.— 128 с.

30. Чистякова, М.И. Психогимнастика. / Под ред. М.И. Буянова. – М: Просвещение, Владос, 1995. – 114с.

31. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта / Л.М. Шипицына — СПб.: Дидактика Плюс, 2002. – 174 с.

32. Щетинина, А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическоепособие / А.М. Щетинина – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 88 с.