Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4
1.1.Развивающее обучение: основные принципы 4
1.2.Технология развивающего обучения 5
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В. ЗАНКОВА И Д.Б. ЭЛЬКОНИНА — В.В. ДАВЫДОВА 8
2.1.Методы и выборка исследования 8
2.1.Характеристика процесса адаптации детей к обучению в школе в системах развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова 9
Глава
3. Рекомендации по использованию системы развивающего обучения 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Выдержка из текста
Идея развития учеников в процессе обучения является доминирующей в трудах видных педагогов и психологов в различные периоды формирования наук о человеке. В отечественной педагогике и психологии значительный вклад в развитие данного направления внесли К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, Л.С. Выготский, Н.А. Менчинская, Д.Б. Вахтеров, А.В. Запорожец, Л.В. Занков, В.В. Давыдов.
Наиболее всесторонне и глубоко идею развития как системообразующую в отечественной педагогике обосновал В.П. Вахтеров. К сожалению, его работы, выполненные в смутное время на рубеже XIX и XX веков, были доступны только узкому кругу специалистов.
Во второй половине XX века эта идея зазвучала с новой остротой. В отечественной психологии сформировались и получили широкое признание научные школы Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, которые получили название «развивающие». К сожалению, у отечественных ученых сложилось мнение, что традиционная система школьного образования не является развивающей. Это, конечно, не соответствует многовековой практике обучения подрастающих поколений.
Сложилась ситуация, требующая проверки развивающего эффекта различных образовательных систем.
Цель исследования: изучить особенности обучения по системе развивающего обучения в школе.
Объект исследования: адаптация к школе у детей в системах Л.В. Занкова.
Предмет исследования: система развивающего обучения Л.В. Занкова и традиционная методика обучения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности развивающего обучения его основные принципы и технологии.
2. Изучить результативность обучения в системе развивающего обучения Л.В. Занкова , Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова
3. Предложить рекомендации по использованию системы развивающего обучения.
Методы исследования:
1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2. эксперимент (констатирующий);
3. Количественно–качественная обработка результатов.
Теоретическая значимость исследования заключается в проверки развивающего эффекта различных образовательных систем.
Обоснованные педагогические и психологические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки психологов и педагогов, а так же могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам развивающего эффекта различных образовательных систем.
Практическое значение работы заключается в направленности его результатов на совершенствование работы педагогов, психологов по использованию систем развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова .
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Названия основной части отображают ее содержание.
Список использованной литературы
1. Аболенцева Р.А. Программы организации учебного процесса с различными группами учащихся // Журнал Завуч. – 2004. – № 8. –С. 67-76.
2. Андреева Д.А. О понятии адаптация. //Человек и общество: ЛГУ, 1973, с.87.
3. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет: психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: Уч. пос. для студентов вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2003.
4. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе. Серия: Поможем детям учиться — 2001.- С 35.
5. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
7. Вильчинская Т. П. Психологические проблемы адаптации детей младшего школьного возраста. – URL: http://www.psi.lib.ru/detsad/sbor/pamd.htm
8. Волков Б.С, Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. М., 2002.
9. Володина Н. В. Адаптация персонала. Российский опыт построения комплексной системы / Н. В. Володина. — Изд. ЭКСМО. 2008. – 127 с. С.56.
10. Гиппиус А. Магид С. Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? – М – 2002.
11. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2006. С. 688.
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- М.: Академический Проект, 2004.- 184 с.
13. Давыдов В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка. Основные периоды психического развития ребенка // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб.пос. для студ. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М., 2007.
14. Знаменская С. И. Адаптация первоклассника к школьному обучению. – URL: http://kidshealth.spb.ru/problems/firstclass/
15. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии шестилетнего возраста // Психологическая наука школе. М.: Просвещение, 1988.
16. Кривец М. Е. Динамика развития внутренней позиции школьника у учащихся начальной школы: дипломная работа. М.: Институт психологии и педагогики, 2004.
17. Матюхина М.В., Спиридонова С.Б. Психологическая готовность ребенка к школе: Метод. разраб. – Волгоград: Перемена, 2006.
18. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).
– Ереван: АН Арм. ССР, 1988.– 263 с. С.8.
19. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М. : Большая российская энциклопедия, 2003. – 528 с. С.267.
20. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2003.
21. Попов Г. Н., Ширенкова Е. В., Серазетдинов О. З. Критерии здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin).
2007. № 5 (68).
С. 83– 87.
22. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 2004. — 304 с.
23. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
24. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 288 с.
25. Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. – М.: Изд-во Моск.соц-психолог.института: Воронеж, 2003.
26. Шкуричева Н.А. Формирование межличностных отношений первоклассников как инновационная проблема //Инновационные и традиционные подходы в образовании школьников: Сб. Материалов научно-практической конференции молодых ученых.- М.: ИСМО РАО, 2006. –С. 165-172.
