СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. История вопроса
1.1. Появление и развитие идеи свободного воспитания
1.2. Философско-мировоззренческие основы свободного воспитания в России
2. Педагогическая концепция свободного воспитания в трудах Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля
2.1. Теория свободного воспитания Л.Н. Толстого
2.2. Теория свободного воспитания в трудах К.Н. Вентцеля
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Педагогические журналы, в которых освещались вопросы дошкольного образования в рассматриваемый нами период, это: «Вестник воспитания», «Вестник психологии», «Материнская школа», «Педагогическое обозрение», «Вопросы народного образования», «Русская школа», «Воспитание и обучение», «Детский сад», «Свободное воспитание», «Семейное воспитание», «Дошкольное воспитание» и т.д..
Результат экологического воспитания – экологическая культура личности, заключающаяся в наличии у ребенка экологических знаний и умений руководствоваться ими в реальной практике поведения, готовности и умений осуществлять разнообразные деятельности в природе, реализуя требование бережного отношения к ней.
3. Разработать методику профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей, заключающуюся в использовании специальных средств и методов на основе профилактических занятий и проверить данную методику экспериментальным путем.
В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.В последние годы ввиду того, что отмечается недостаточно высокий уровень сформированности игровой деятельности у детей дошкольного воз-раста, ученые (Н.Изучением особенностей игры дошкольника занимались многие педа-гоги и психологи: Выготский Л.
В связи с этим и определяются конкретные задачи, содержание, методы и формы организации физического воспитания в раннем дошкольном и школьном возрасте, а также преемственная связь между ними. Особенно важно физическое воспитание в раннем и дошкольном детстве, когда происходит наиболее интенсивное развитие организма ребенка, когда формируются .
Ребенок чувствует и мыслит не так, как взрослый человек. Маленький ребенок не в
Цель исследования — изучение особенностей развития социальных навыков у детей с РАС и подбор методов по развитию социальных навыков у детей с РАС.
С их помощью укрепляется мышечно-связочный аппарат и весь организм в целом.Под общеразвивающими упражнениями (ОРУ) следует понимать – специально разработанные движения для рук, ног, туловища, шеи и других частей тела, которые могут выполняться с разным мышечным напряжением, разной скоростью, амплитудой, в разном ритме и темпе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Пророк свободного воспитания / Антология гуманной педагогики. Вентцель. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999. – С. 5-29.
2.Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой о воспитании и обучении. – М.: Изд-во Академии наук СССР, 1953. – 144с.
3.Вентцель К.Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад / Антология гуманной педагогики. Вентцель. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999. – С. 30-216.
4.Гончаров Н.К. Педагогические идеи и практика Л.Н. Толстого // Историко-педагогические очерки. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1963. – С. 102-136.
5.Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / под ред. Н.Л. Селивановой Н.Л. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 336с.
6.Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 224с.
7.Дворцов А.Т. Жан-Жак Руссо. – М.: Наука, 2000. – 112с.
8.Джуринский А.Н. История педагогики и образования. – М.: Владос, 2010. – 400с.
9.Дружников Ю. Явная и скрытая жизнь К. Вентцеля // Дидакт. – 2000. – 5. – С 14-30.
10.Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогике в России. – М.: Просвещение, 1986. – 431с.
11.Желанова А. Ребенок в педагогической теории и в школьной практике: от древности до наших дней // История. – 1997. – 21. – С. 4-9.
12.История образования и педагогической мысли. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352с.
13.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века / под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512с.
14.Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 702с.
15.Латышина Д.И. История педагогики и образования. – М.: Гардарики, 2007. – 528с.
16.Ломунов К.Н. Лев Толстой: Очерк жизни и творчества. – М.: Детская литература, 1984. – 272с.
17.Матятин О.П. Евангелие от Корчака / Антология гуманной педагогики. Корчак. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999. – С. 5-12.
18.Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / под ред. М.В. Захарченко. – СПб: Алетейя, 2000. – 496с.
19.Опульская Л.Д. Л.Н. Толстой. – М.: Наука, 1979. – 288с.
20.Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 2001. – 350с.
21.Попов В.А. История педагогики и образования. – М.: Академия, 2010. – 208с.
22.Российское образование: история и современность / под ред. С.Ф. Егорова. – М.: ИТП и МИО РАО, 1994. – 253с.
23.Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. – М.: Адамант, 2004. – 320с.
24.Самойличенко Н.В. Идеи свободного воспитания в наследии Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля. – Иркутск, 2000. – 279с.
25.Свободное воспитание. Хрестоматия / сост. Г.Б. Корнетов. – М.: РОУ, 1995. – 224с.
26.Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. – М.: МИП «NB Магистр», 1994. – 132с.
27.Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования. – М.: Феникс, 2008. – 448с.
28.Сухомлинский В.А. Соч. В 3-х т. Т. 1. Сердце отдаю детям. – М.: Педагогика, 1979.– 558с.
29.Теория и практика школьных воспитательных систем / под ред. Л.И. Новиковой. – М.: Новая школа, 1996. – 160с.
30.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989. – 542с.
список литературы