Пример готовой курсовой работы по предмету: Лингвистика
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты: история Лондонской лингвистической школы и ее особенности, морфология как уровень языковой системы 6
1.1.Лондонская лингвистическая школа: особенности, представители, основные положения 6
1.2. Общая характеристика морфологического уровня языковой системы 34
1.3.Проблема лингвистической терминологии как особой терминосистемы 38
Глава 2.Морфологическая терминология Лондонской лингвистической школы 41
2.1.Проблема морфемы, морфологии как части грамматики в трудах представителей Лондонской лингвистической школы 41
2.2.Коллокация и коллигация 46
2.3.Просодия, фонема и фонетика в контексте морфологии в трудах Ферса 49
2.4.Экспонент 54
Заключение 57
Список литературы 60
Содержание
Выдержка из текста
В качестве материала для исследования послужили труды представителей Лондонской фонетической (Г. Суит), Лондонской лингвистической школы (Халлидэй) и прежде всего самого Дж. Фёрса (например, «Техника семантики», «Семантика лингвистической науки», «Речь», «Звуки и просодии», «Слово фонема»), а также отечественных (Нелюбин, Кубрякова, Гюрджаянц, Зарайский, Ольховиков, Нечаева, Гаврилова) исследователей.
Материалом исследования послужили следующие термины, отобранные из теоретической литературы: грамматика, морфология, синтаксис, морфема, коренная морфема, аффикс, слово, части речи, существительное, глагол, местоимение, прилагательное, детерминатив, союз, грамматическая категория, коллокация и коллигация. Таким образом, было проанализировано 17 терминов.
Несомненно, к числу наиболее важных принадлежит деятельность лингвистов Лондонской школы языкознания, впоследствии развитая учениками и последователями Джона Руперта Фёрса, сформировавшими «нео-фёрсианское» течение. Однако в нашей стране лингвистическая теория «лондонцев» по-прежнему остается недостаточно изученной. В рамках лингвистического структурализма принято выделять Пражскую, датскую (Копенгагенскую), американскую и Лондонскую школы.
пол и гендер: терминологические особенности
Что свидетельствует о глубине исследований ,проходивших в лингвистической школе.Целью данной курсовой работы является исследование основных направлений Московской лингвистической школы, выделение основных ее деятелей, анализ документов, изданных в процессе деятельности и вывод вклада Московской школы в современную лингвистику.
Практическая потребность обсуждения проблемы и поиска путей эффективной организации процесса интеграции и инклюзии усиливается фактически ежедневно. Причина – в увеличении количества семей, принимающих решение воспользоваться своим правом выбора вида и типа образовательного учреждения. Проблема развития инклюзивного образования является одним из сложных направлений образовательной и психологической практики. Этим также подтверждается актуальность и новизна исследования.
Знакомство с особенностями организации, функционирования и опытом деятельности учреждения психолого-педагогической по-мощи ребенку.
Знакомство с особенностями организации, функционирования и опытом деятельности учреждения психолого-педагогической по-мощи ребенку.
Теоретическую базу исследования составили работы таких авторов, как: Л.Г. Абдуллина, Л.М. Алексеева, В.М. Алпатов, С.П. Анохина, О.И. Ахманова, А.Н. Баранов, Х. Бахарлу, М.К. борисова, А.Э. Буженинов, Т.И. Вендина, Г.О. Винокур, Т.Володина, М.М. Глушко, В.П. Даниленко, Д.Г. Карелова, И.С. Квитко, Ф. Кифер, Я.А. Климовицкий, Е.А. Колесникова, Л.П. Крысин, В.М. Лейчик, А.В. Лемов, Е.В. Лопатин, Т.В. Лукьянова, К.А. Мякшин, М. Мэндонь, И.А. Рёбрушкина, О.Л. Арискина, А.А. Реформатский, Е.В. Стожок, А.В. Суперанская, Ю.Р. Чарышева, С.Д. Шеллов, Т.Ю. Щуклина, А.А. Яковлева.
Практическая значимость данной работы. Полученные результаты могут быть использованы в вузовском и школьном преподавании курса «Лексикология русского языка», на семинарских и практических занятиях, в курсах лекций.
Выделение объекта, определение цели, указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: процесс изучения морфологии будет более эффективным, если на уроках русского языка использовать определенные педагогические условия.
Список источников информации
1. Асадзума, Э. Понятие «децентрализации» во взглядах Р.О. Якобсона на коммуникативную теорию. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.actalinguistica.com/arhiv/index.php/als/article/download/161/214
2. Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://refdb.ru/look/3926610-p 12.html
3. Беседина, Н.А. Морфологически передаваемые концепты./Н.А. Беседина. – Белгород: БелГУ, 2006. – 214 с.
4. Вейсалов, Ф.Я. Р.О. Якобсон: несколько слов о его лингвистической деятельности. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.translit.az/ELEKTRON%20KITABXANA/ELMNEZERIMESELE/Faxraddin_Veysalli/Faxraddin_Veysalli-Yakobson.htm
5. Влавацкая, М.В. Валентность как потенциал языковой синтагматики: лексикографический аспект./М.В. Влавацкая//Грамота. — № 1. — 2012. — С.46-51.
6. Гаврилова, Ю.В. Системно-функциональное направление в лингвистике Майкла Халлидея./Ю.В. Гаврилова//Вестник МГОУ. — № 3. — 2014.
7. Гаврилова, Ю.В. Лондонская лингвистическая школа и концепция Джона Руперта Фёрса: диссертация … кандидата филологических наук : 10.02.19 / Гаврилова Юлия Викторовна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т].
М., 2010.- 192 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-10/1191. [Электронный ресурс]
8. Зарайский, А.А. Контенсивная лингвистика Великобритании
2. века. [Электронный ресурс]
- Саратов, 2010. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=25489866
9. Зарайский, А.А. Проблема анализа текста и роль контекста ситуации (на примере преемственности лингвистических взглядов британских лингвистов Дж. Ферса и М. Халлидея).
/А.А. Зарайский//Язык и мир изучаемого языка. — № 4. — 2013. — С. 25-31.
10. Зарайский, А.А. Основные вехи становления и развития английского языкознания./А.А. Зарайский//Язык и мир изучаемого языка. — № 5. — 2014. — С. 43-58.
11. Зарайский, А.А. Из истории лингвистических учений: этнографический анализ языка в учении Б. Малиновского./А.А. Зарайский//Язык. Социум. Культура. — Саратов, 2016. — С. 27-31.
12. Зарайский, А.А. Русское и английское языкознание: к проблеме влияния./А.А. Зарайский//Язык и мир изучаемого языка. — № 6. — 2015. — С. 28-43.
13. Кубрякова, Е.С. Из истории английского структурализма. Лондонская лингвистическая школа./Е.С. Кубрякова//В кн.: Основные направления структурализма. — М.: Наука, 1964. – 360 с.
14. Кукля, Е.Г. Сопоставительное исследование терминосистем лингвистической семантики (на материале концепций языкового значения Лондонской лингвистической школы): дис: канд. филол. наук: 10.02.19 / Е.Г. Кукля. – Л., 1989. – 229 с.
15. Нелюбин, Л.Л., Хухуни, Г.Т. История науки о языке: учебник. — 3-е издание, испр. и доп. — М.: Флинта: Наука, 2008. — 376 с.
16. Ольховиков, Б. А. История языкознания. Лондонская лингвистическая школа./Б.А. Ольховиков. — М.: Наука, 1974. – 360 с.
17. Розенталь, Д.Э. Словарь лингвистических терминов. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/DicTermin/m.php
18. Сусов, И.П. История языкознания. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.classes.ru/grammar/141.susov/source/worddocuments/98.htm
19. Фёрс, Дж.Р. Техника семантики /Дж.Р. Ферс// Новое в лингвистике. — М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1962. Вып. 2. — С. 72-97.
20. Хэллидей, М.А.К. Лингвистическая функция и литературный стиль./М.А.К. Халлидей//В кн.: Новое в зарубежной лингвистике, вып. 9. — М.: Наука, 1980.
21. Шарафутдинова, Н.С. Теория и история лингвистической науки./Н.С. Шарафутдинова. — М.: Восток-Запад, 2015. – 346 с.
22. Ярцева, В.Н. Большой энциклопедический словарь. Языкознание./В.Н. Ярцева. — М.: Советская энциклопедия, 1990. – 687 с.
23. Firth, J.R. The English School of Phonetics // Papers in Linguistics 1934-1951. London: Oxford Univ. Press, 1957. -P. 92-120.
24. Firth, J.R. The Use and Distribution of Certain English Sounds // Papers in Linguistics 1934-1951. London: Oxford Univ. Press, 1957. -P. 34-46.
25. Firth, J.R. Sounds and Prosodies // Papers in Linguistics 1934-1951. -London: Oxford Univ. Press, 1957. -P. 121-138.
26. Firth, J.R. The Semantics of Linguistic Science // Papers in Linguistics 1934-1951. London: Oxford Univ. Press, 1957. -P. 139-147.
27. Firth, J.R. The Technique of Semantics // Papers in Linguistics 1934-1951. -London: Oxford Univ. Press, 1957. — P. 3-33.
28. Firth, J.R. Speech // The Tongues of Men and Speech. — London, Oxford Univ. Press, 1964. -P. 139-211.
29. Firth, J.R. A Synopsis of Linguistic Theory 1930-1955 (1957) // Selected Papers of J. R. Firth / Ed. by F.R. Palmer. — London: Longman, 1968. — P. 168-205.
30. Halliday, M.A.K. Lexis as a Linguistic Level. // In Memory of J.R. Firth / Ed. by C.E. Bazell: London, Longmans, 1966. -P. 148-161.
31. Halliday, M.A.K. System and function // Selected papers / Ed. by G.R. Kress — London: Oxford Univ. Press, 1976. — 250 p.
32. Halliday, M.A.K. Systemic Theory // Concise history of the language sciences: from the Sumerians to the Cognitivists. / Ed. by E.F.K. Koerner, R.E. Asher. — Oxford: Pergamon, 1955. -P. 272-275.
33. Sweet, H. The Practical Study of Languages. A Guide for Teachers and Learners. — London: Oxford Univ. Press, 1964. — 276 p.
список литературы
