Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА КАК ОБЪЕКТ ДИАГНОСТИКИ. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1 Проблема изучения развития личности дошкольников в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Методология психолого-педагогических исследований, классификация методов исследований 9
2.3Методы, применяемые в диагностике личностного развития дошкольников 12
ГЛАВА
2. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………… 17
3.1 Характеристика метода тестирования. Условия применения тестов в диагностических исследованиях развития личности дошкольника 17
3.2 Опыт применения тестов в диагностике развития личности детей дошкольного возраста 22
3.3 Анализ результатов исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Приложение 1 34
Приложение 2 36
Выдержка из текста
Актуальность. Одной из наиболее актуальных проблем современного образования остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости.
В связи с чем, особую актуальность в дошкольной педагогике приобретает проблема диагностики личностного развития детей, так всесторонне развитая личность является необходимым условием дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.
Так как диагностика позволяет выявить не только какими психологическими и поведенческими особенностями обладает ребенок дошкольного возраста, но и преждевременно выявить различные отклонения от нормы развития детей этой возрастной группы.
Исследованиями развития личности дошкольников занимались многие детские психологи, такие как Л.И. Божович, Л.С.Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев , В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и другие ученые, в чьих трудах освещены особенности развития психических процессов и поведенческих характеристик детей дошкольного возраста, выделены этапы развития личности дошкольника и др.
Вопросы, касающиеся диагностики детей дошкольного возраста: формы, методы, способы диагностики, условия их проведения и др.) поднимались в трудах таких исследователей, как А.В. Аверин, А.С. Гормин, В.А. Каратерзи, Ю.З. Кушнер, А.А.Токарев, В.Д. Шадриков и др.
В психолого-педагогической практике существует целый ряд исследовательских методов и методик, призванных обеспечить выявление уровня личностного развития ребенка с целью дальнейшего его формирования или коррекции, если уровень личностного развития дошкольника отстает от возрастной нормы.
В дошкольном учреждении диагностика позволяет выявить детские проблемы, мешающие процессу адаптации детей, выявить степень развития готовности детей к школе, определить уровень развития психических процессов детей и т.д. Для диагностики в детском саду используется широкий перечень диагностических методик: это различные тесты-опросники, открытые опросники, не предусматривают стандартизованного ответа испытуемого, шкальные техники, проективные техники, индивидуально-ориентированные техники (типа репертуарных решеток) и др.
Среди диагностических методов, используемых в педагогическом процессе, особой популярностью пользуется метод тестирования, который является прогрессивной в научном отношении частью методического инструментария. Тесты позволяют «измерить» развитие личности детей, выявить отклонения и нарушения в развитии; на основе анализа полученного в результате тестирования материала есть возможность смоделировать (спроектировать) стройную, логически научно обоснованную систему обучения и воспитания детей.
Таким образом, актуальность вышеизложенного и обусловило выбор темы исследования: «Тестирование дошкольников как основной метод их диагностики».
Объект исследования: диагностика личностного развития дошкольника.
Предмет исследования: тестирование, как основной метод исследования развития личности в дошкольном возрасте.
Цель исследования: рассмотреть тестирование как основной метод диагностики дошкольников.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть проблему изучения развития личности дошкольника в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить методологию и методы психолого-педагогических исследований, классификацию методов исследований.
3. Описать основные методы, применяемые в диагностике развития личности дошкольника.
4. Раскрыть характеристику теста, условия применения тестов в диагностических исследованиях детей дошкольного возраста.
5. Показать опыт применения тестов в диагностике развития личности дошкольника. На основании полученных результатов сделать выводы.
Предполагаем, что тесты являются эффективными диагностическими методами для определения уровня сформированности развития личности дошкольника, а также для выявления возможных отклонений в развитии их личности. Это предположение и явилось гипотезой нашего экспериментального исследования.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические: тестирование, количественный и качественный (интерпретационный) анализ результатов исследования.
Структура курсовой работы обусловлена логикой исследования, включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Общий объем работы составляет 30 страниц (без учета литературы).
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы практической деятельности педагогов-психологов дошкольных учреждений по организации диагностических исследований у детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. – 379 с.
2. Анастази, А. Психологическое тестирование. Книга
1. Пер.с англ./Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. — М.: Педагогика, 1982. — 320 с.
3. Божович Е.Д. «Психология особенного развития личности подростка», 2003// Вопросы психологии. – 1999. — № 2. – С. 22.
4. Большая энциклопедия психологических тестов. Автор – составитель Карелин. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2000. – С. 325.
6. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3– 5-х курсов педагогических вузов по специальности « 031000 – Педагогика и психология». — Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова . — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.
8. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд. – во Смысл; Изд. – во Эксмо, 2003 – 1136 с.
9. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд. – во Смысл; Изд. – во Эксмо, 2003 – 1136 с.
10. Гормин, А.С. Методология и методы психологии [Текст]: учебно-методическое пособие / А.С. Гормин. — Великий Новгород; НИРО, 2010. — 23 с.
11. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
12. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М., 2001. – 272 с.
13. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — М.: ИНФРА-М, 1997. — 256 с.
14. Каратерзи, В.А. Методология, теория и методы психологического исследования: Учебно-методическое пособие. Витебск: УО «ВГУ им. П. М. Машерова». 2010. – 61 с.
15. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 6. – С.39.
16. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие).
- Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. — 66 с.
17. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте: Проблемы развития психики. М., 1959. – 496 с.
18. 1. Методические рекомендации. Психолого-педагогическое обследование детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет. Реабилитационные игры и занятия с детьми. Российская Медицинская Академия Последипломного Образования Минздрава РФ. Кафедра Физиологии Развития и Нетрадиционных методов Оздоровления Детей. Лаборатория дошкольного воспитания МИПКРО. — М., 1996.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
20. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология: словарь системы основных понятий. – М.: Либроком, 2013. – 208 с.
21. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов / под общ. редакцией А.Г. Шмелева — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с.
22. Психологический словарь. /Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Издательство Педагогика, 1983. – С. 370
23. Психология. Словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – С. 396
24. Токарев А.А. Формы и методы развития личности детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Методы диагностического обследования /А.А. Токарев // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.).
— Пермь: Меркурий, 2012. — С. 27-40.
25. Шадриков В.Д. Психодиагностика и психопрогностика //Профессиональная ориентация и обучение. Ярославль. 1988. — С. 3-9.
26. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
27. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ред. – сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.
