Содержание
Введение 3
1. Тестирование как форма контроля в обучении иностранному языку в средней школе 5
1.1 Особенности тестирования как формы контроля уровня сформированности навыков и умений учащихся 5
1.2 Принципы классификации тестов по иностранному языку 10
1.3 Особенности процесса разработки теста по иностранному языку в средней школе 14
2. Методика проведения тестирования в средней школе 19
2.1 Отбор и организация учебного материала 19
2.2 Комплекс тестов для измерения уровня сформированности навыков и умений аудирования, чтения, письма учащихся средней школы 22
Заключение 33
Список использованных источников 35
Выдержка из текста
Модернизация современной системы образования РФ неразрывно связана с проблемой повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, что предопределяет поиски наиболее эффективных путей ее решения, имеющих педагогическую и социальную значимость, при которых возрастают требования к выпускникам вузов. Учитывая современные условия повышения качества образования выпускников вуза, в педагогической литературе известных зарубежных и отечественных исследователей (Б.В. Беляев, М. Берлиц, Л. Блумфильд, 7 Д. Гамильтон, В. Гумбольдт, Ф, Гуэн, О. Есперсен, Г.А. Китайгородская, Р. Ладо, А.А. Миролюбов, Г. Пальмер, Е.И. Пассов, Э. Торндайк, М. Уэст, Ч. Фриз и др.) можно найти широкое освещение различных средств и методов обучения, которые способствуют достижению поставленных задач.
Несмотря на повышение внимания к проблеме тестирования со стороны ученых и учителей-практиков, в методике преподавания иностранных языков насчитывается немного систематизированных исследований данного вопроса. Часто учителю требуется комплекс тестов, основанные на содержании определенных учебников. В данной курсовой работе мы систематизировали теоретический материал о тестировании как форме контроля, классификациях тестов, процессе разработке теста и представили его в сокращенной, удобной для использования в школьной практике форме, а также разработали комплекс тестов для учащихся седьмого класса по теме “Sport”, являющейся одной из наиболее объемных и насыщенных грамматическим и лексическим материалом тем учебника английского языка авторов В.М.Плахотника и Р.Ю.Мартинова, основного учебника многих средних школ, в чем и состоит актуальность нашей работы.
Список использованной литературы
Источники
1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержден Приказом Минобразования РФ от 17.12.2010 № 1897 [электронный ресурс] — http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp, дата обращения 01.11.2016
2 Федеральный государственный образовательный стандарт общего (полного) образования, утвержден Приказом Минобразования РФ от 17.05.2012 № 413 [электронный ресурс] — http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp, дата обращения 01.11.2016.
3 Методическое письмо «Совершенствование преподавания иностранных языков в общеобразовательных учреждениях г. Казани», Казань, 2016.
4 Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения? Знание, 1978.48с
5 Бердичевский А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку. М.: Высшая школа, 1989.103 с
6 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989
7 Выготский Л.С. Принципы обучения, основанные на психологии. Собр. сочин. в 6-ти томах. T.I. М.: Педагогика, 1982
8 Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: МГУ, 1978.118 с
9 Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М.: Русский язык, 1989. 219 с.
10 Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Высшая школа, 1999. – 373 с.
11 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование. М.: Директор школы, 1997, № 1.
Литература
1 Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. 3-е изд-е, доп. М.: Центр тестирования, 2002. 240 с.
2 Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994. 227с.
3 Абасов З.С. От оценки учителя к самооценке ученика // Директор школы. – 2006. — № 2 – с. 63.
4 Алешин Л.И. Контроль знаний без традиционных оценок как элемент совершенствования методов обучения // Иностранные языки в школе.-2003.-№ 4 – с. 29.
5 Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. / Под ред. Асмолова А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения), — М.: Просвещение, 2010.
6 Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку. – Ижевск: Удмуртский университет. 2000.
7 Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки в области изучения иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 2000. — №5. – с. 6.
8 Иванова Е. Ф. О требовании к тестовому контролю // Актуальные вопросы контроля в обучении иностранным языкам в средней школе: сборник научных трудов. М., 1986. С. 121-125.
9 Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Русский язык, 1992. 254 с.
10 Ковалева Г.С. Оценка знаний и умений. // Школьные технологии. – 2002. — № 6. – с. 203.
11 Колесник О. Г. Инновационные подходы к обучению иностранным языкам и подготовке к ЕГЭ и ГИА как основа реализации ФГОС второго поколения // http://www.uchmet.ru/articles/141887/.
12 Ломакина Г. Р., Скоробогатова А. С. О требованиях к результатам обучения иностранному языку в современном информационном обществе // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 491-493.
13 Ляховицкий М. В. Методика преподавания иностранных языков: учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1981. 159 с.
14 Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.: Знание, 1986. 192 с.
15 Матушанский Г. У. Педагогическое тестирование в России // Педагогика. 2002. № 2. С. 15-21.
16 Миньяр-Белоручев Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам//Иностранный язык в школе. М.,1984.№6 с.64-67.
17 Муллаголова Э. Ш. Ключевые аспекты обучения иностранному языку на современном этапе [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 17-19.
18 Ольшевская М.В.Деятельностный подход в коммуникативно-ориентированном обучении иностранному языку, Минск, 2010.
19 Полат Е.С.Разноуровневое обучение. М.: Иностранные языки в школе, 2001, № 1.
20 Рахманов И. В. Формы организации контроля знаний учащихся на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 1994. — №4. – с. 6
21 Рапопорт И. А. К методологии тестового контроля // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1986. С. 83-89.
22 Штарина А.Г. Английский язык. Компетентностный подход в преподавании. Издательство «Учитель», Волгоград, 2011.