Введение
Глава 1. Театрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Анализ современных исследований игровой деятельности детей дошкольного возраста
1.2. Театрализованные игры, их характеристика, особенность театрализованной игры в старшем дошкольном возрасте
Глава 2. Экспериментальное исследование значения театрализованных игр и упражнений в развитии коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.Гипотеза: если использовать с детьми дидактические игры и упражнения, то формирование временных представлений у детей будет проходить более успешно.- разработать комплекс развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
Цель представленной работы – обобщение существующего опыта и знаний по проблеме формирования этикетных умений у детей старшего дошкольного возраста. Выявить методические рекомендации по формированию этикетных умений у детей старшего дошкольного возраста.Предметом исследования является формирование этикетных умений у детей старшего дошкольного возраста.
В сюжетно-ролевой игре ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его людей, их деятельность и взаимоотношения, развивает коммуникативные умения. Это определило проблему исследования: каковы возможности использования игры как средства развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста?Целью исследования явилось изучение развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством игры.
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Поэтому крайне важно и необходимо с самых первых лет жизни, используя свой мышечный аппарат и соответствующие ему центральные образования, по возможности тренировать все те способности, которые нам заложены природой, чтобы избежать привыкания к стереотипным, ограниченным формам движения.
Актуальность исследования следует из федерального государственного стандарта дошкольного образования ( далее ФГОС ДО ), в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования следует, что ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, старается разрешать конфликты, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам [17, глава 4, с.22].Выше сказанное можно реализовывать только при наличии у ребенка сформированных коммуникативных навыков, в число которых входит и навык построения межличностных отношений.
Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Список источников информации
1.Акулова О.А. Журнал «Дошкольное воспитание» № 4, 2005.
2.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1997. – 210 с.
3.Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.,1997. – 96 с.
4.Баряева Л.Б. Вечканова И.Г. Загребаева Е.В. Зарин А.П. В мире сказки. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 77 с.
5.Брунер Дж. Развитие игровой деятельности и её особенности. – СПб., 2004. – 210 с.
6.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 2004. – 310 с.
7.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6.
8.Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. //Дошкольное воспитание. – 1999. — № 4.
9.Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII. / Под ред. В.С. Собкина. — М.: Центр социологии образования РАО, 2000. — 462 с.
10. Смирнова Е. О. Тезисы III международного конгресса «Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (23-26 мая 2006 года в г. Казани)
11.Смирнова Е.О., Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников. – М., 2006. – 156 с.
12. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1997. – 245 с.
список литературы