Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава 1.Типология форм обучения 4
Глава
2. Неурочные формы обучения 9
Глава
3. Виды неурочных учебных занятий 18
Заключение 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования — неурочные формы организации учебной деятельность в общеобразовательной школе.Предмет исследования — типология неурочных форм учебной деятельности в образовательном пространстве современной школы и педагогические условия ее совершенствования.В основе исследования лежит гипотеза, суть которой состоит в утверждении, что совершенствование системы неурочных форм в учебном процессе будет способствовать более эффективной организации процесса обучения.
Теории и методике обучения лексической стороне иноязычной речи посвящены работы таких учёных, как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, В.А. Бухбиндер, Н.И. Гез, А.А. Залевская, С.В. Калинина, С.А. Ламзин, А.А. Уфимцева, А.Н. Шамов. Бухбиндер В.А., Догонидзе Н.Н., Кондратьева В.А., Гришелева Н.М., Коростелев B.C., Стеценко А.А. исследовали вопрос формирования лексических навыков говорения. Базина М.П. предприняла попытку изучить проблему формирования лексических навыков аудирования. Фоломкина С.К., Рахман С.Е., Светлищева Т.К., Чернина Л.Г., Шор P.M. исследовали проблему формирования лексических навыков чтения.
Теории и методике обучения лексической стороне иноязычной речи посвящены работы таких учёных, как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, В.А. Бухбиндер, Н.И. Гез, А.А. Залевская, С.В. Калинина, С.А. Ламзин, А.А. Уфимцева, А.Н. Шамов. Бухбиндер В.А., Догонидзе Н.Н., Кондратьева В.А., Гришелева Н.М., Коростелев B.C., Стеценко А.А. исследовали вопрос формирования лексических навыков говорения. Базина М.П. предприняла попытку изучить проблему формирования лексических навыков аудирования. Фоломкина С.К., Рахман С.Е., Светлищева Т.К., Чернина Л.Г., Шор P.M. исследовали проблему формирования лексических навыков чтения.
На современном этапе развития общества образование становится одной из важнейших и центральных сфер человеческой деятельности, теснейшим образом связанной со всеми другими сторонами общественной жизни. От способности системы образования удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах принципиально зависят перспективы экономического и духовного развития страны.
Актуальность данного исследования состоит в том, что современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг.
Гипотеза. Если детей обучать по коллективной форме обучения, то познавательный интерес у младших школьников повысится; процесс обучения станет более интересным, так как эта форма обучения расширяет рамки общения, коренным образом изменяет характер участия учащихся в добывании знаний.
Теории и методике обучения лексической стороне иноязычной речи посвящены работы таких учёных, как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, В.А. Бухбиндер, Н.И. Гез, А.А. Залевская, С.В. Калинина, С.А. Ламзин, А.А. Уфимцева, А.Н. Шамов. Бухбиндер В.А., Догонидзе Н.Н., Кондратьева В.А., Гришелева Н.М., Коростелев B.C., Стеценко А.А. исследовали вопрос формирования лексических навыков говорения. Базина М.П. предприняла попытку изучить проблему формирования лексических навыков аудирования. Фоломкина С.К., Рахман С.Е., Светлищева Т.К., Чернина Л.Г., Шор P.M. исследовали проблему формирования лексических навыков чтения.
На основании сказанного можно сделать вывод, что содержание учебного материала курса химии требует совершенствования методов обучения, прежде всего, в направлении все большего вовлечения учащихся к методам познания и мышления в химии, которые характеризуются постоянной опорой на теорию при объяснении поведения веществ в химических процессах, при прогнозировании условий и результатов тех или иных преобразований, постоянном соотнесении наблюдаемых в химических опытах изменений с явлениями микромира и установлении между ними причинно-следственных связей.Предмет исследования: активные формы обучения на уроках химии в 10-м классе Оценить эффективность применения активных форм обучения при рассмотрении раздела «Органическая химия»
Интенсивному теоретическому и практическому освоению ДО в России способствовали «Основные положения концепции российской системы развивающего дистанционного обучения», разработанные Щенниковым С.А., Никитиним Н.К., Никитиным СМ., которые были опубликованы в начале 1993 года.
Список источников информации
1. Абасов З.А. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация // Инновации в образовании. 2004. № 3. С. 118-130.
2. Бобырев А.В., Рудакова И.А. Типы «нестандартных» уроков в системе организации профильного обучения в педагогическом лицее // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 6. С. 80-86.
3. Востокова Е.В. Интеграция урочных и внеурочных форм обучения // Интеграция образования. – 2004. – № 2.
4. Гавриченков Ю.Д., Калабухова Н.Г. Деловая игра как способ развития информационной компетентности // Профессиональное образование. Столица. 2010. № 2. С. 40-42.
5. Внеклассные занятия: необычные формы и методы активизации познания. — М.: Школа–Пресс, 2013. 159 с.
6. Внеклассная работа. Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2013. 239 с.
7. Зайцева Т. Теория психологического тренинга. — СПб.: Речь, 2002. 80 с.
8. Ильин Г.Л. Нетрадиционные формы усвоения социального опыта в контексте психологии образования // Вопросы психологии. 1992, № 3– 4. – С. 19– 23.
9. Каргина
3. Значение дополнительного образования // Воспитание школьников. 2000, № 5. — С. 27-28.
10. Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года // Вестник образования. 2005, № 2. — С. 41– 52.
11. Мещерякова И. В. Система экологических ценностей и методика их формирования у учащихся: Дисс. … канд. пед. наук. — СПб., 2004.
12. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2007. 191 с.
13. Пономарева О.Н. Экология в школе: методические подходы к обучению. — Пенза, 1999. 184 с.
14. Пономарева О. Н., Давыдова Т. Г. Групповая работа на уроках природоведения // Начальная школа. 1993, № 5. — С. 35– 39.
15. Французова, Н.Н. Развитие личности школьников в условиях применения технологии дискуссии при обучении иностранному языку / Н.Н.Французова // Амурский научный вестник: сборник научных трудов.-Комсомольск-на-Амуре: изд-во АмГПГУ, 2012. — С.250-257.
16. Мониторинг введения Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС).
Режим доступа: http://www.kpmo.ru/kpmo/info/fgosnoo.html . Дата доступа: 05.10.2014 г.
17. Филатова О.М. Типология форм обучения. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tipologiya-form-obucheniya.
список литературы
