Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава 1.Типология форм обучения 4
Глава
2. Неурочные формы обучения 9
Глава
3. Виды неурочных учебных занятий 18
Заключение 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Современную школу следует представлять базовым звеном в образовании, в котором в первую очередь происходят процессы реформирования. Целью современной школы является формирование целостной системы универсальных учебных действий, ключевых компетенций, которые и должны определять качество содержания образования. Исходя из этого, актуальным становится обращение к педагогической проблеме, связанной с поиском новых организационных форм учебной деятельности, которые являлись бы адекватными современной социокультурной системы общественных отношений.
В Российской Федерации с 1 сентября 2012 года начал осуществляться переход на ФГОС основного общего образования, исходя из «меры готовности» образовательных организаций, а к 2015 году запланирован переход всех школ на новый стандарт. Следует заметить, что ФГОС в качестве основополагающего объявляет системно-деятельностный подход, предполагающий разнообразие организационных форм и необходимость учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая и одаренных детей, и детей с ограниченными возможностями здоровья), что будет обеспечивать рост творческого потенциала, познавательных мотивов. Одним из показателей мониторинга по переходу образовательных организаций на ФГОС начального общего образования является использование внеурочных форм занятий при изучении предметов, в первой половине дня [1].
Объект исследования — неурочные формы организации учебной деятельность в общеобразовательной школе.
Предмет исследования — типология неурочных форм учебной деятельности в образовательном пространстве современной школы и педагогические условия ее совершенствования.
В основе исследования лежит гипотеза, суть которой состоит в утверждении, что совершенствование системы неурочных форм в учебном процессе будет способствовать более эффективной организации процесса обучения.
Целью исследования является выявление особенностей использования различных неурочных форм в учебном процессе.
Задачи, поставленные в исследовании:
- проанализировать содержание понятия «неурочная форма»;
- выявить особенности неурочных форм организации обучения;
- рассмотреть особенности использования неурочных форм в учебном процессе.
Список использованной литературы
1. Абасов З.А. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация // Инновации в образовании. 2004. № 3. С. 118-130.
2. Бобырев А.В., Рудакова И.А. Типы «нестандартных» уроков в системе организации профильного обучения в педагогическом лицее // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 6. С. 80-86.
3. Востокова Е.В. Интеграция урочных и внеурочных форм обучения // Интеграция образования. – 2004. – № 2.
4. Гавриченков Ю.Д., Калабухова Н.Г. Деловая игра как способ развития информационной компетентности // Профессиональное образование. Столица. 2010. № 2. С. 40-42.
5. Внеклассные занятия: необычные формы и методы активизации познания. — М.: Школа–Пресс, 2013. 159 с.
6. Внеклассная работа. Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2013. 239 с.
7. Зайцева Т. Теория психологического тренинга. — СПб.: Речь, 2002. 80 с.
8. Ильин Г.Л. Нетрадиционные формы усвоения социального опыта в контексте психологии образования // Вопросы психологии. 1992, № 3– 4. – С. 19– 23.
9. Каргина
3. Значение дополнительного образования // Воспитание школьников. 2000, № 5. — С. 27-28.
10. Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года // Вестник образования. 2005, № 2. — С. 41– 52.
11. Мещерякова И. В. Система экологических ценностей и методика их формирования у учащихся: Дисс. … канд. пед. наук. — СПб., 2004.
12. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2007. 191 с.
13. Пономарева О.Н. Экология в школе: методические подходы к обучению. — Пенза, 1999. 184 с.
14. Пономарева О. Н., Давыдова Т. Г. Групповая работа на уроках природоведения // Начальная школа. 1993, № 5. — С. 35– 39.
15. Французова, Н.Н. Развитие личности школьников в условиях применения технологии дискуссии при обучении иностранному языку / Н.Н.Французова // Амурский научный вестник: сборник научных трудов.-Комсомольск-на-Амуре: изд-во АмГПГУ, 2012. — С.250-257.
16. Мониторинг введения Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС).
Режим доступа: http://www.kpmo.ru/kpmo/info/fgosnoo.html . Дата доступа: 05.10.2014 г.
17. Филатова О.М. Типология форм обучения. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tipologiya-form-obucheniya.
