Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Лидерство как социально-психологическое явление 5
1.1. Понятие «лидер» и теоретический обзор типов лидеров 5
1.2. Основные теории лидерства 8
1.3. Психолого – педагогические функции управления коллективом школы 13
2 Анализ механизма организации и управления школьного коллектива 18
2.1. Организация и управление школьным коллективом в средней школе 18
2.2. Проектный подход как один из способов реализации психолого-педагогической функции в организации управления школьного коллектива 24
Заключение 29
Список использованных источников………………………………………….. 31
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования происходит на основании, того что из-за перехода экономики от командно-административной к рыночной системе и политики от тоталитаризма к демократическому режиму. Чтобы переход и формирование морально-психологического климата в нужной лидеру структуре произошли с минимальными негативными последствиями, индивидуальные качества и стиль деятельности руководителя должны соответствовать ожиданиям работников предприятия. Очень часто руководитель является одной из важнейших частей в коллективе. От его решений, поведения с коллегами и подчиненными, вмешательства во внутренние конфликты, различных мероприятий для повышения сплоченности состава зависит очень многое. Неоспоримым фактом является ключевая роль директора как формального и не формального лидера в организации школьного коллектива. Для успешного осуществления управления необходимы запас знаний об особенностях коллектива, умений и навыков работы с людьми разной возрастной категорией, интересами, профессиональными предпочтениями.
В отечественной психологии теоретическая проработка проблемы управленческого консультирования по проблеме лидерства рассматривалось в контексте изучения лидерской направленности личности В.И. Журавлевым, Е.А.Климовым, А.И. Смирновым. Об изучении интересов к определенной управленческой профессиональной представляются актуальными исследования Я.Л. Коломенского, В.Г. Немировского. Проблема психологических предпосылок управления в карьере содержательно представлена в работах таких ученых как А.Е.Голомшток, М.В. Кириллова, Е.А. Климов, А.Б. Орлов, В.Ф. Сафин, С.Н. Чистякова.
Ученые сходятся во мнении, что сфера деятельности лидера в основном малая группа, где он является лидером, сфера действия руководителя шире, поскольку он представляет малую группу в более широкой социальной системе.
Объект исследования: лидерство и организация школьного коллектива.
Предмет исследования: организационный механизм управления школьным коллективом.
Цель исследования: теоретически изучить и с практической точки зрения проанализировать типы лидеров и их психолого-педагогические функции в организации школьного коллектива.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие «лидер» и типы лидеров в научной литературе;
2. Описать теории лидерства и психолого – педагогические функции управления коллективом школы;
3. Проанализировать механизм организации и управления школьного коллектива;
4. Сформулировать реализацию психолого-педагогической функции в организации управления школьного коллектива в рамках деятельности проектного подхода.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Андреева, Г.М. Социальная психология. — М. : Аспект Пресс, 2014. — 363 с.
2. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства//Вопросы психологии//-2014-№ 1- С.120-123.
3. Ивановская, Л.В. Управление персоналом: Теория и практика. Организация, нормирование и регламентация труда персонала: Учебно-практическое пособие / Л.В. Ивановская. – М.: Проспект, 2013. – 64 с.
4. Кретов Б.И., Типология лидерства. Социально-гуманитарные знания. – 2014. — № 3. – С. 25 – 32.
5. Кузьмина, Е.Г. Деловая культура и психология управления. // Е.Г. Кузьмина, Н.В. Бубчикова. — М. : ФЛИНТА, 2015. — 250 с.
6. Лазарева А. Л. Мониторинг и оценка качества инклюзивного образования, образования для детей с ограниченными возможностями [Электронный ресурс]
// Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola.
7. Лидерство и авторитет [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.adload.ru/page/eco_03-0414_391.htm. (23.11.2016).
8. Лидерство и руководство. Развитие управленческих компетенций / А. Богач, Г. Новикова. – СПб.: БХВ-Петербург, 2016. – 224 с.
9. Мальцева Т. И. Система управления персоналом образовательного учреждения [Текст]
// Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).
– Пермь: Меркурий, 2012. – С. 43-44
10. Мельник Ю. В. Современное состояние развития инклюзивного образования нетипичных детей в России // Науч. проблемы гуманитар. исслед. – 2012. – № 3. – С. 121-124.
11. Митрофанова, Е.А. Управление персоналом: Теория и практика. Компетентностный подход в управлении персоналом: Учебно-практическое пособие / Е.А. Митрофанова. – М.: Проспект, 2013. – 72 с.
12. Морозова, Г.В. Политология.// Г.В. Морозова, А.Б. Баранникова, М.В. Буланов, Э.И. Гайсина. — Казань : КФУ 2013. — 384 с.
13. Назарова Н.М. Системные риски развития инклюзивного и специального образования в современных условиях // Специальное образование. – 2012. – № 3. – С. 6-12.
14. Науменко Ю. ФГОС начального общего образования и дети с ОВЗ: образ выпускника / Ю. Науменко, О. Науменко // Коррекц.-развивающее образование. – 2014. – № 1. – С. 56-64.
15. Отчетная документация школы http://sch1355uz.mskobr.ru/
16. Павлуцкая П. Руководитель и менеджер//Управление персоналом//-2014-№ 2.-С. 60-65.
17. Прыгин Б.Д., Руководство и лидерство. – Л., 2014. – С. 43 – 56
18. Репринцева Е.А. Проблемы и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 8-16.
19. Российские и зарубежные исследования в области инклюзивного образования: сборник / Моск. гор. психолого-пед. ун-т; под ред. В. Л. Рыскиной, Е. В. Самсоновой. – М.: Форум, 2012. – 207 с.
20. Ряписова А. Г. Исследование эффективности образовательного процесса в условиях инклюзивной практики / А. Г. Ряписова, Т. Л. Чепель // Сиб. пед. журнал. – 2013. – № 2. – С. 226-232.
21. Сабельникова С.И. Развитие инклюзивного образования // Справочник руководителя образов. учреждения. – 2013. – № 1. – C. 42-54.
22. Степанова О.А. Интегрированное и инклюзивное образование в России: итоги двух десятилетий // Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании: сб. материалов / редкол.: Л. И. Шварко и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – С. 56-61.
23. Тер-Григорьянц Р.Г. Роль стажировочной площадки в системе повышения квалификации педагогических кадров, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья / Р.Г. Тер-Григорьянц, Б.А. Коростелев // Современные тенденции в науке и образовании. Часть IV М.: АР-Консалт, 2015. – С. 147-150.
24. Фёдорова, Н.В. Управление персоналом (для бакалавров).
[Электронный ресурс]
/ Н.В. Фёдорова, О.Ю. Минченкова. — Электрон. дан. — М. : КноРус, 2013. — 432 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/53572 — Загл. с экрана.
25. Харитонов, М.В. Социальная психология.// М.В. Харитонов, Н.В. Раннала, С.А. Васильева. — СПб. : ИЭО СПбУТУиЭ, 2015. — 254 с.
26. Щетинина Е.Б. Современные тенденции процесса интеграции в систему общеобразовательного учреждения ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Известия Сарат. ун-та. Новая серия «Акмеология образования. Психология развития». – 2012. – Т.
1. Вып 3. – С. 75-78.
