Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические представления об агрессивности младших школьников и типах родительского отношения в психологии
1.1.Изучение проблемы агрессивности в психологии. Основные подходы к изучению агрессивности в психологии
1.2. Типы родительских отношений
1.3 Взаимосвязь типов родительских отношений и агрессивности детей младшего школьного возраста
Глава 2. Исследование влияния типов родительских отношений на агрессивность детей младшего школьного возраста
2.1. Задачи и методы исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
2.3. Психопрофилактические рекомендации родителям для предупреждения детской агрессивности
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза:агрессивность и агрессивное поведение в младшем школьном возрасте, возможно, изменить, если применять специальную программу коррекционно – развивающих занятий, которые способствуют профилактики деструктивных агрессивных тенденций в младшем школьном возрасте.
Общим в происхождении нарушений поведения детей главным обра-зом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности ,ко вторым –негармоничное семейное воспитание.
Особенно активно процессы нестабильности влияют на детей младшего школьного возраста, так как их психика оказывается наиболее неустойчивой к изменению процессов в обществе. В этой связи особую актуальность приобретают вопросы о том, как вписываются дети с агрессивным поведением в контекст современной действительности, насколько они сумели воспринять и адаптироваться к общественным переменам, происходящим на макро- и микроуровне.Цельисследования – исследовать аспекты агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
Исследованию проблемы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.А. Клейберга, С.А.Беличевой, Н.В.Николаевой, С.А. Бадмаева, А.И.Захарова, М.Ратерра, и др.
Одной из важнейших тем современной социальной психологии является потребительское поведение взрослых. Потребительское поведение взрослых тесно связанно с их отношением к деньгам и часто его определяет. Однако люди начинают покупать, обращаться с деньгами уже в юном возрасте, поэтому, можно сказать, что определенная база потребительского поведения закладывается еще в детстве.
Методологической основой исследования является культурно-историческая теория развития высших форм поведения, разработанная Л.С. Выготским, инстинктивистская концепция агрессивности З. Фрейда и К. Лоренца, теория фрустрации Л. Берковица, Р. Джина, Э. Доннерштейна, С. Фешбека, теории социального научения А. Бандуры, а также теория социального влияния Р.Б. Смита, Р. Брауана, Дж. Тедескии др.
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы: 10 детей имеют тяжелую форму ЗПР, 10 детей легкую форму ЗПР, 10 детей относятся к норме.
Отдавая должное сделанному исследователями данной проблемы, следует признать слабую разработанность некоторых важных теоретико-методологических аспектов, связанных с нарушением поведения учащихся: нет единства мнений в определении понятия нарушения поведения и в выделении критериев нарушения поведения; отсутствует общепринятая систематика нарушения поведения, а также комплексный анализ проблемы нарушения поведения учащихся; большая часть исследований ориентирована на подростковый возраст, в то время как дезадаитивные проявления отмечаются еще в младшем школьном возрасте, и профилактика и коррекция нарушения поведения может смешаться на этот возрастной период; преобладает фрагментарное представление о путях коррекции нарушения поведения изучаемого контингента детей и детей. В многочисленных работах, посвященных проблеме нарушения поведения детей и его коррекции, указывается на необходимость решения этой проблемы, но технология коррекции нарушения поведения в учебно-воспитательном процессе, построенная с учетом данных психолого-педагогических исследований, не разработана.
Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными, так и отечественными учёными, предлагающими различные способы и методы коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста (Р. Тем не менее, в настоящее время нет достаточной ясности в причинах и факторах возникновения и закрепления агрессивных форм поведения.Гипотеза исследования: предполагается, что высокий уровень конфликтности в семье способствует росту деструктивных форм агрессивности у детей младшего школьного возраста.
Проблема агрессивного поведения детей с задержкой психического развития в настоящее время недостаточно изучена. В имеющемся теоретическом материале большее внимание уделяется вопросу исследовательской, познавательной и деятельностной сферы, нежели эмоционально-волевой.
Практическое значение работы заключается в том, что результаты теоретического и практического исследования могут быть использованы при анализе механизмов предупреждения девиантного поведения младших школьников, для рекомендаций социальным педагогам и родителям детей, попавших в трудную ситуацию.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что мультфильмы играют значимую роль в нравственном воспитании детей, а значит, могут быть эффективным средством формирования нравственных качеств у младших школьников.
Литература
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2006.
2.Бандура А.Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.: РГБ, 2008.
3.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. –М., 2007.
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 2006.
6.Бутовская М.Л. Агрессия и мирное сосуществование: универсальные механизмы контроля социальной напряженности у человека. – М., 2006.
7.Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004. – 142 с.
8.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 2008.
9.Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2006. — № 1, с. 60-71.
10.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006.
11.Змановская Е.В. Девиантология. – М., 2006.
12.Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2008.
13.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2007.
14.Кулагина И. Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл человека. — М., 2007.
15.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2009.
16.Максимов В.В. Семейная книга. – Спб., 2007. – 106 с.
17.Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: распознавание, лечение, профилактика. – М.: Наука, 2006.
18.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 2006.
19.Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М., 2005.
20.Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. – СПб., 2008.
21.Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
22.Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Речь, 2007.
23.Хлыстова Н.М. Агрессия: теоретический анализ основных направлений в изучении агрессивного поведения. Новосибирск: НГАВТ, 2007.
24.Холл К., Линдсей. Г. Теории личности. – М., 2007.
25.Шнейдер Н.Д. Психология семейных отношений – М., 2005.
список литературы