Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Введение
1.Мышление. Как происходит мыслительный процесс
2.Виды мышления
2.1.Различия в типах мышлении
3.Развитие мышления
3.1.Задание «Определение активности мышления»
3.2.Игра
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Типы задач и виды мышления
Мышление в психологии, в отличие от других наук, изучается преимущественно как процесс порождения познавательного продукта (решения задач), обусловленный индивидуальными особенностями субъекта, связанный с изучением простых и сложных видов мышления при учете ошибок мышления.
Исследовать мышление начали ещё античные философы и учёные, делали они это с позиций философии и логики.одно и то же мышление и то, о чем мысль».Позже жили и работали Протагор и Эпикур, представители сенсуализма, философского течения, сыгравшего существенную роль в научном подходе к мышлению значительно позже.
Несмотря на то, что идет тенденция ускорения оборачиваемости ресурсов в организации и снижения размеров ресурсов, вплоть до работы с колес, ресурсы по-прежнему играют главную роль в обеспечении организации нормальными ритмичными условиями работы. Их всестороннее изучение и правильное понимание сущности товароматериальных ресурсов, их значения и роли в экономике стоит в ряду важнейших проблем по экономии и рациональному использованию материальных ресурсов страны и задач по совершенствованию материально-технического обеспечения сферы производства и торговли.
В работе используются следующие методы: изучение и анализ литературы и нормативных документов по проблеме исследования;
- внешнее наблюдение; анкетирование; интервьюирование (беседа с работниками).
Объектом исследования является мышление человека, как наиболее обобщенная и опосредствованная форма психологического отражения, устанавливающего связи и отношение между познаваемыми объектами.
Тема «Мышление и речь» занимает значимое место в психологической науке. Актуальность темы определяется тем, что знание механизмов мышления и общей структуры интеллекта позволит студенту целенаправленно и сознательно повышать свои способности к творческому мышлению, рефлексивно управлять процессами умозаключений, видеть изменения в состоянии умственной сферы у пациентов и адекватно реагировать на них. Речь имеет особое значение в профессиональной врачебной деятельности, и знание психологии речи является важным условием грамотного общения.
Прояснение вопроса о предмете психологического феномена мышления предполагает рассмотрение ряда аспектов этой проблемы. Во-первых, изучение истории разработки ключевых проблем психологии мышления и формирования ее понятийного аппарата; во-вторых, проведение сравнительного анализа исследования мышления в психологии и других науках; в-третьих, выявление особенностей понимания мышления в разных психологических школах и направлениях.
Изучение мышления началось сравнительно недавно, гораздо позже исследования восприятия, внимания и памяти. Это объясняется сложностью данного психическоо процесса, недоступностью его внутренней динамики для внешнего наблюдения. Народная пословица гласит: «Чужая голова потемки». Долгое время единственным способом изучения мышления считалось самонаблюдение (интроспекция).
Сейчас спектр научных средств изучения мышления значительно расширился: от наблюдения и самонаблюдения до лабораторного и естественного эксперимента, от тестирования мыслительных особенностей, психофизиологических способов регистрации мыслительных действий (детектор лжи) до создания компьютерных программ, способных моделировать мысли человека (компьютерный игрок в шахматы).
Пока не изобретено способа узнать мысли другого человека, мы можем только догадываться об их содержании с большей или меньшей достоверностью. Но как велико стремление человека к раскрытию этой охраняемой природой с особой тщательностью загадки! Сюжетами скольких фильмов и книг является создание аппарата для чтения мыслей (миелофон в «Гостье из будущего»), роботов-андроидов, искусственного интеллекта! Вполне вероятно, что когда-нибудь, в результате длительной работы, это станет реальностью. Изучать мышление очень сложно, но чрезвычайно интересно.
Список источников информации
1.Бекасовой Е.А.Повышайте свой IQ: Более
50. задач для развития умственных способностей – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 208 с.
2.Волкова.В.Р.Развитие мышления 2008г.
3.Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. 4-е изд., испр. и доп.-М., «Когнито-Центр», 2001. – 251с
4.. Найденова П.Ю. Виды мышления 2007г.
5.Пономаренко Л, П., Белоусова Р. В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч.
1. Основы психологии:
1. кл. – 224 с. с. 191.
6.Пономаренко Л, П., Белоусова Р. В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч.
2. Психология общения:
1. кл. – 192 с. с. 175
7.Рогов Е. Г. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – кн.
2. Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с
8.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. – 576 с
9.Третьяк Р.Д. Мышление.Мыслительные процессы. 2007г.
10.Журнала «Педагогическая диагностика № 1» список литературы
