Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения представлений студентов о будущей профессии
1.1. Особенности профессиональной деятельности психолога
1.2. Требования к личности психолога-профессионала
1.2. Представления о будущей профессии
Глава
2. Экспериментальное исследование трансформации профессиональных ценностей будущих психологов
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: разработанные рекомендации по развитию профессионального самосознания студентов-психологов будут способствовать развитию адекватной самооценки в осваиваемой ими профессии, переводя на более высокий уровень развития их профессиональное самосознание, которое, в свою очередь, обеспечивает становление компетентного конкурентоспособного профессионала в своей деятельности, достижение им высоких результатов в получаемой профессии.
Первый этап содержал в себе исследование теоретических основ профессионально-значимых качеств будущего учителя, как объект рассмотрения. Какова действительность педагога и его деятельности в учебных заведениях, т.е. что позволило в условиях современных перемен, осмыслить проблему формирования профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педагогическом колледже.
Специфика профессионального образования в вузе такова, что транслятором психологической культуры для студентов становятся их преподаватели. Задача, которая стоит перед специалистами, ведущими психологичские дисциплины, ответственна и сложна. Недостаточно прочитать курс по этике деятельности психолога, чтобы повлиять на мировоззрение студентов, их профессиональное самосознание. Абитуриенты приходят в вуз с разными установками, жизненным опытом, индивидуально-личностными особенностями, зачастую почти незнакомые со спецификой профессии или знакомые с популярными публикациями в газетах и журналах, фильмами и пр. Практическое знакомство абитуриентов с психологией происходит в школе на занятиях с педагогом-психологом и порой ограничено профориентационной диагностикой. Отчасти в современной школе ситуация изменяется в связи интересом к профильной подготовке, когда проводятся целевые наборы в классы с увеличенным гуманитарным блоком, организуется специальное психологическое сопровождение учащихся с учётом профиля обучения.
Практическая значимость состоит в разработке предложений по совершенствованию процесса обучения управленческо-экономическим дисциплинам в техникуме с целью развития у обучающихся профессиональной направленности личности.
Гипотеза: Рациональная организация учебного процесса и создание в нем благоприятной морально психологической атмосферы позволяет обеспечить положительную динамику мотивационно-ценностных отношений будущих специалистов к профессиональной деятельности.
Актуальность темы исследования несомненна. Модернизация, происходящая в современном обществе, привела к эрозии ряда значительных морально — нравственных норм и ценностных установок, что негативно отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения. Процессы модернизации привели к девальвации семейных ценностей , размытости жизненных ориентиров и приоритетов в воспитательном процессе учащихся в школе, отсутствию системы взаимоотношений родителей и учителей.
Методы и методики исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались четыре взаимодополняющие методики:
1. методика Дембо-Рубинштейн (модификация А.М Прихожан) — для анализа самооценки как главного компонента самосознания; 2) тест-опросник самоотношения (В.В Столин, Р.С. Пантилеев) — для выявления специфики в иерархической модели структуры самоотношения личности;
3. методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева — для изучения ценностных ориентаций студентов и;
4. методика «Уровень притязаний» В.К. Гербачевского — для более глубокого изучения уровня притязаний.
Методологической основой исследования явился принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна и других основоположников отечественной психологии, теоретические положения Л.С. Выготского о развитии и формировании личности ребенка в совместной, со взрослыми деятельности, а также принцип системного подхода (Б. Ф. Ломов).
Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
1.Асмолов А.Г. Психология личности М.: МГУ, 1990, 368с.
2.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
3.Бендюков М., Соломин И.. «Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда». Санкт-Петербург, 1998, 334 с.
4.Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. — 675с.
5.Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.
6.Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. РАГС. С.5-6.
7.Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов. /Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 42-49.
8.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
9.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов//Вестник Московского университета. Сер.
14. Психология. — 2003, № 3 – с. 69-78
10.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1988. — С. 115.
11.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999
12.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. 2000. № 1. С. 48-55.
13.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
14.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара, 1998– 410 с.
15.Рабочая книга школьного психолога, под ред. д.пс.н. И.В.Дубровиной, М. «Просвещение», 1991, с.250-273
список литературы
