Пример готовой курсовой работы по предмету: Психологическое консультирование
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы личностных особенностей психолога – консультанта
1.1. Психолог как субъект профессиональной деятельности
1.2. Требования, предъявляемые к личности психолога – консультанта
Глава
2. Эмпирическое исследование личностных особенностей психолога – консультанта
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Сейчас в научной литературе начинает доминировать компетентностный подход. Его можно распространить и на консультативную деятельность, и на личность консультанта. Компетенция – это способность, присущая человеку, которая ведет к поведению, удовлетворяющему профессиональным требованиям в пределах параметров организационной среды, что, в свою очередь, приносит желаемые результаты.
По сути педагог-психолог — это профессиональный психолог, работающий в каком-либо образовательном учреждении. Его глобальная задача — следить за психическим состоянием детей и подростков, посещающих, к примеру, детский сад или школу.
Можно говорить о психологическом потенциале работника органа правопорядка, обеспечивающем эффективность его деятельности и реализации профессиональных функций. Структурно такой психологический потенциал образуется из:
Специфика педагогической деятельности не позволяет тиражировать компетентность, то есть ее невозможно «передать» студентам в рамках традиционного обучения в вузе. Педагогическая компетентность является продуктом самообразования, саморазвития, самосовершенствования будущего специалиста. Её становление и развитие связано, прежде всего, с развитием основополагающих способностей студента таких, как перцептивные, коммуникативные, организационные, проектировочные, исследовательские, то есть тех способностей, которые позволяют осуществлять педагогическую деятельность.
Для формирования идеального портрета руководителя исполнительной власти РФ (Министра здравоохранения Оренбургской области) нужно провести обучения руководителя. Значимость руководителя велика, поскольку от его деятельности зависит успешность принимаемых управленческих решений в органе власти.
Психологические требования к личности сотрудникаГлава I. Психологические требования к личности сотрудников ОВД 4
Какой тип личности формируется и преобладает в данном обществе, таково и общество.
Служба в органах внутренних дел сопровождается экстремальными нагрузками, деятельность протекает в напряженных, сложных условиях, связанных с применением оружия, физической силы, специальных средств. От добросовестности и профессионального мастерства личного состава зависят не только результаты служебной деятельности, но также жизнь и здоровье сотрудников.
Психологические требования к личности государственного служащего (управленца) в условиях политической нестабильности
Учитель-дефектолог обязательно должен быть общительным, тактичным, отзывчивым, внимательным, и конечно же обращать особое внимание на все индивидуальные особенности ребёнка, а также проявлять склонность к работе с данными детьми.
деятельности – процессуальный, результативный и личностный, когда результативный компонент – обученность и воспитанность учащихся, а личностный компонент – особенности структуры личности педагога профессионального образования.Личность педагога профессионального образования включает в себя следующие составляющие: социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствование профессиональной позиции педагога, педагогический долг и ответственность, направленности составляет интерес к профессии учителя, который находит свое выражение в положительном эмоциональном отношении к детям, родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что психологи — консультанты обладают определенными индивидуально – психологическими характеристиками, которые способствуют эффективному выполнению профессиональных задач, а именно такими характеристиками как сочетание в поведении качеств, свойственных как экстравертам, так и интровертам, а также эмоциональная стабильность и эмпития.
В данной работе мы будем рассматривать профессионально значимые качества психолога-консультанта. Также нужно раскрыть причины особого внимания к требованиям, которые предъявляются не только к профессиональной компетенции психолога-консультанта, но к его личностным качествам. При этом, наиболее значимые области в рассматриваемой проблематике – определение уровня эффективности коммуникативной деятельности психолога, критерии оценки степени эффективности специалиста в этой области, — остаются наименее рассмотренной сферой данной проблематики.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М., 2001
2.Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк – даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000
3.Балашов М.М., Лукьянова М.И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально – производственных средах //Психологическая наука и образование. – 1998. — № 2. – с. 64 – 67
4.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов – психологов //Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2000. — № 1. с. 56 – 62
5.Ворончихина Т. Формирование профессионально – этических качеств будущего психолога как составляющая подготовки специалиста // Прикладная психология и психоанализ. – 2006. — № 3. с. 75 — 83
6.Гиниатуллина Е.И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская адаптация психологов // психологический журнал. – 2009. — № 2. с. 57 — 66
7.Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002
8.Донцов А.И. Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов – психологов // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – с. 42 – 49
9.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.; Екатеринбург, 2003
10.Климов Е.А. Психолог: Введение в профессию. – М., 2007
11.Кожухарь Г.С. Соотношение толерантности и идентичности у студентов – психологов // Психологический журнал. – 2009. — № 6. – с. 40 – 50
12.Любимова Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2001. — № 4. – с. 57 – 66
13.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов – психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. Психология. – 2000. — № 1. – с. 48 – 56
14.Мальцева О.А. Профессиональное самосознание психологов – практиков //Журнал практического психолога. – 2001. — № 3 – 4. – с. 11 — 26
15.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996
16.Минигалиева М.Р. О стратегиях понимания психологом клиента // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. – 2001. — № 3. –с. 75 — 84
17.Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. психология. – 1994. – № 2. – с. 41 — 49
18.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2001
19.Просекова Г.М. динамика профессионального самосознания психолога – практика (психосемантический аспект) // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. — № 6
20.Рассохин А.В. Психоанализ в России: развитие профессиональной идентичности психоаналитиков // Психологический журнал. – 2003. — № 4. – с. 66 – 71
21.Родина О.Н., Прудков П.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестн Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2000. № 4. с. 55 — 65
22.Романова Е.С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.- СПб., 2004
23.Самоукина Н.В. О психологии и психологах //Прикладная психология. – 2001. — № 1. с. 53 – 59
24.Словарь практического психолога / Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
25.Степанова М.А, Профессия: практический психолог //Вопросы психологии. – 2001. — № 5. – с. 80 – 85
26.Шевцова Т.С., Доценко Е.Л., Просекова В.М., Андреева О.С. Концепция подготовки психологов // Журнал практического психолога. – 2009. — № 1. – с. 3 – 59
27.Копьев А.Ф. О диалогическом понимании психологического контакта.// Общение и диалог к практике обучения, воспитания и психологической консультации. Сб. научн. тр./ отв.ред. А.А.Бодалев. — М:, 1987. — с.50-57
список литературы
