Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Понятие, цели и классификация тренинга
1.2. Особенности и преимущества тренинга как интерактивной формы обучения
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА ЛЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Цели, задачи и условия эффективной реализации лекционной программы
2.2. Содержание лекционной программы
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ. УПРАЖНЕНИЯ ТРЕНИНГА
Содержание
Выдержка из текста
и причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью. Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.
В качестве предмета исследования выступают компьютерные программа-игры по развитию навыков диалогической речи, а также системы упражнений, направленные на формирование лексического запаса обучающихся.
Важным аспектом освоения новых образовательных стандартов является также выполнение требования пункта 7.3. ФГОС по разработке технологий интерактивного обучения по всем дисциплинам для формирования заявленных компетенций. Именно интерактивные формы обучения с применением компьютера призваны способствовать подготовке студентов в русле практикоориентированного компетентностного подхода. Применение ИМО является для технического вуза объективной необходимостью, обусловленной глобальной информатизацией образования и требованиями ФГОС. Именно требование ФГОС по введению ИМО повышает степень актуальности данного исследования.
Психологический тренинг позволяет работать с личностью, затрагивая глубинные внутренние структуры, трудно поддающиеся коррекции другими методами. Тренинг не просто дает возможность получить и проанализировать новый опыт, он ориентирует человека на чувствование себя, собственного «Я», позволяет прикоснуться и частично осознать в себе то, что обычно спрятано глубоко внутри каждого человека.
Совместная групповая деятельность, направленная на выполнение коррекционных упражнений и игр в рамках тренинга «Психология общения», должна приводить к преимущественному позитивному изменению личностных характеристик подростков, юношей и девушек. Изучить теоретические основы применения тренинга как преднамеренного изменения личности в педагогической психологии.Методы исследования: анализ научной литературы по теме исследования, разработка программы тренинга.
Тут появляется необходимость качественного обновления процесса обучения и разработке новых приемов и методов обучения. В тандеме в практику входят новые формы организации работы.
Цель: изучить специфику позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения в психологииПредмет: специфика позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения в психологии
Как и любая творческая профессия, профессия дизайна интерьера требует хорошего воображения, образного мышления, хорошей интуиции и чувства стиля. Поэтому актуальным является изучение возможностей использования методов проектного обучения в профессиональном обучении будущих специалистов.Предмет: организационно-педагогические условия использования метода проектного обучения в профессиональном обучении дизайнеров интерьера.
В проблемном изучении имеется острая необходимость, поскольку оно способствует формированию гармонически развитой творческой личности, способной к логическому мышлению, определению решений в разных проблемных ситуациях, систематизации и накоплению знаний, умеющей делать самоанализ и стремящейся к саморазвитию и самокоррекции.
Феноменологические методы психологии должны приблизить исследователя к объективности эмпирических данных и отражению многообразия и уникальности внутреннего мира человека, восполняя представления о психических феноменах, утративших при формализованном оперировании статистическими данными.
Как уже отмечалось выше исследования многих ученых посвящены использованию социометрии в процессе изучения внутригрупповых отношений в школьных классах. Так, Ю.З. Гильбух и О.В.Киричук (1), М.В. Гамезо и И.А. Домашенко (2), Л.М. Фридман (23) применяли социометрию для изучения отношений в ученических классах и использовали полученных данные в практической воспитательной работе.
Многие фотографии для человека могут быть очень ресурсными. Это прежде всего память о родных, друзьях, своей жизни — ее периодах, важных вехах, начиная с рождения человека. Ведь не зря при длительной разлуке люди берут с собой и хранят у себя фотографии самых близких людей.
Рассмотреть способ фотоссесии, как метода психологического консультирования в работе с повышением самооценки.-рассмотрении научной новизны фотоссесии как метода психологического консультирования;
- анализе способов, применяемых при фотоссесии как методе повышения самооценки;
Многие фотографии для человека могут быть очень ресурсными. Это прежде всего память о родных, друзьях, своей жизни — ее периодах, важных вехах, начиная с рождения человека. Ведь не зря при длительной разлуке люди берут с собой и хранят у себя фотографии самых близких людей.
Список источников информации
1.Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие. — М. : Владос, 2004. — 303 с.
2.Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. — М., 2000. — 262 с.
3.Дроздова Т.А. и др. Тренинг общения (Игры для интенсивного обучения) / Т.А. Дроздова, В.Г. Литвинов, К.Ю. Мулин. — Омск: Б.И., 2006. — 314 с.
4.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. — СПб.: «Речь». 2005. — 198 с.
5.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Ленинград: ЛГУ, 1985. — 216 с.
6.Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие для вузов — 4 изд. СПб.: Питер, 2008. – 250 с.
7.Кибирев А.А., Веревкина Т.А. Интерактивные методы обучения: теория и практика: Учебно-методическое пособие. — Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2003. — 117 с.
8.Кобзева В.В., Баранова Г.В., Руководителю об обучении персонала: дизайн посттренинга, М., «Добрая книга», 2006. — 234 с.
9.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике, М.: ИКЦ «МарТ», 2005. — 384 с.
10.Корнеева Л. Интерактивные методы обучения // Высшее образование в России. — 2004. — № 12.— С. 105– 112.
11.Макшанов С.И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практика — СПб.: Образование, 1997. — 324 с.
12.Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 1998.- 176с.
13.Методика ведения тренинга. Учебное пособие/ Сост.: О.В. Ванновская, В.Р. Келих. — СПбАА, 2007.- 152 с.
14.Пахальян В.Э., Групповой психологический тренинг, СПб.: «Питер», 2006. — 278 с.
15.Практикум по социально-психологическому тренингу. 3-е изд., испр. и доп. / Под ред. Б.Д. Парыгина. – М., 2000. — 352 с.
16.Пузиков В.Г. Технологии ведения тренинга, СПб.: «Речь», 2005. — 216с.
17.Сидоренко Е. В., Технологии создания тренинга. От замысла к результату, СПб, «Речь», 2007. — 258 с.
список литературы
