Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения тревожности у детей младшего школьного возраста
1.1.Понятие тревожности
1.2.Возрастные особенности младших школьников
1.3.Причины развития тревожности у младших школьников
Глава
2. Исследование уровня тревожности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста
2.1. Цель, задачи и методика исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Тревожность и её особенности у детей младшего школьного возраста (уровень тревожности мальчиков и девочек)
Практическая значимость исследования: предложенные материалы могут представлять интерес для педагогов-психологов, занимающихся с умственно-отсталыми детьми и с их семьями.
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
Поэтому актуальным является изу-чение проблемы тревожности и поведения детей дошкольного возраста.Проблемой тревожности у детей и снижением ее уровня занимались многие е психологи и педагоги (А.Цель исследования – изучить особенности проявления тревожности в поведении дошкольников.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Соответственно, целью нашего исследования является: разработка и апробирование комплекса приемов и упражнений, оптимизирующих развитие универсального учебного действия контроля у детей 9-10 лет на уроках математики.
В ходе обобщения теоретического описания и практического опыта использования театрализованных игр обнаружено, что навыки нравственного поведения эффективней усваиваются детьми при включении в работу над их постанов кой. Совместные поиски сюжетов, создание инсценировок способствуют продуктивному перенесению детьми социальных ситуаций в игру. Обучающе-развивающая ценность театрализации (инсценировки) как методического приема состоит в том, что дети реально воспроизводя т события и факты, о которых им рассказывают учителя, родители, или свидетелями которых они сами оказываются.
специфические особенности проявления креативности у младших школьников с дефицитом внимания
Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи. Чтобы овладеть каким-то умением. Освоить то или другое правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить возможности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности создается общее умение обучаться, то в рамках творческой деятельности создается общественная дееспособность искать и находить новые решения, необыкновенные методы достижения требуемого итога, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Если говорить о реальном состоянии современной начальной школы в нашей стране, то следует подметить, что главное место в ее деятельности все еще продолжает занимать познавательная деятельность школьников, а не творческая. Темой курсового проекта, является: «Развитие воображения и творческих способностей у детей младшего школьного возраста»
Список литературы
1.Астапов В. М. Тревожность у детей – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 317с.
2.Гарбузов В. Нервные и трудные дети. – М.:АСТ; СПб: Астрель – СПб, 2006. – 351с.
3.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.
4.Кочубей Б., Новикова Е. Лики и маски тревоги. // Воспитание школьника. – 1990. — № 6. – С. 34.
5.Немов Р.С. Психологический словарь, М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. – 349с.
6.Пасынкова Н. Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. – 1996. — № 1. – С. 169.
7.Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование – 1998. — № 2. – С. 11-12.
8.Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192с.
9.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
10.Фрейд З. Психология бессознательного. Сборник произведений. Сост. М. Г. Ярошевский. – М.: Наука, 2002. – 364с.
11.Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 2006 – 486с.
список литературы
