Содержание
Содержание
Введение3
Глава 1. Обзор теоретических подходов к пониманию явления тревожности4
Глава 2. Психологические особенности младшего школьного возраста8
Глава 3. Причины и особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте17
Заключение23
Список использованной литературы24
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Тревожность как специфическое психологическое со-стояние личности является достаточно неоднозначно понимаемым в совре-менной психологической литературе, начиная от неопределенности самой трактовки данного феномена и его места с классификации психологических состояний, закачивая оценкой в плане отрицательного или положительного воздействия на личность.
Наша работа посвящена изучению особенностей проявления тревожности в младшем школьном возрасте
Младший школьный возраст является важным и ответственным отрезком онтогенеза с точки зрения развития самосознания и межличностных отношений. К младшему школьному возрасту дети приобретают весьма значительный опыт жизни и общения и, соответственно, спектр условий и обстоятельств, могущих способствовать проявлениям тревожности в данном возрасте, так же расширяется.
Целью нашей работы является изучение причин и особенностей проявления тревожности в младшем школьном возрасте.
Объектом исследования является тревожность как специфическое психическое состояние эмоциональной сферы личности.
Предметом — причины и особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте.
В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:
провести теоретический анализ основных подходов к изучения явления тревожности;
осветить основные психологическое особенности младшего школьного возраста как отличительного этапа возрастного развития;
показать основные причины и особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте.
Методом исследования является анализ научной литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: «Академия», 2003.
2.Акимова М.Н. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. — М., Знание, 1992.
3.Ананьев Б.Г. К постановке проблем детского самосознания // Известия АПН РСФСР // выпуск 18, 1948, с. 111–115
4.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология — М., 1988.
5.Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. — М., 1989.
6.Галигузова Л.Н. Развитие потребности в общении со сверстником в раннем возрасте // Новые исследования в психологии, 2005, № 2.
7.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М: 19984
8.Изард К.Э. Психология эмоций/ Перев. с англ. — СПб.: Изд-во «Пи-тер», 1999.
9.Карандышев В.Н., Лебедева М.С., Спилберг Ч. Изучение оценочной тревожности. Руководство по использованию методики Ч. Спилберга. — СПб.: Речь, 2004.
10.Кон И.С. Открытие «Я». — М., 1988.
11.Крайг Г. Психология развития. — Питер, 2004..
12.Кэрол Флэйк-Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.
13.Липкина А.И. Самооценка школьника — М., 1986.
14.Люблинская А.А. Детская психология. — М., 1981.
15.Мир детства: младший школьник / под ред. А.Г. Хрипковой — М.: Педа¬гогика, 2003.
16.Мухина В.С. Детская психология. — М., 1985.
17.Практикум по психологии состояний личности. — 2-е изд., испр. и перераб. — СПб.: Питер, 2004.
18.Смирнова Е.О. Детская психология — М., 2003.
19.Фонарева А.М. Развитие личности ребенка. — М., 1987.
20.Формирование личности школьника в коллективе (под редакцией Гуровой). — М; 1999
21.Фридман А.М. Психопедагогика общего образования: Пособия для студентов и учителей. — М., 1997.
22.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды (Под редакцией Давыдова В.В., Зинченко В.П.) — М, 1989.
23.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. — М.: 2003.