Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Исследование подходов к сущности понятия «тревожность», ее видов в отечественной и зарубежной педагогике и психологии 7
1.2 Особенности возникновения и проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста 13
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 17
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 19
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 21
Выводы по Главе 2 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 43
Содержание
Выдержка из текста
Предполагаем, что у детей дошкольного возраста существуют особенности возникновения и проявления тревожности, и знание этих особенностей может помочь педагогам и психологам в практической деятельности по коррекции и профилактики тревожности у детей дошкольного возраста. Данное предположение и явилось гипотезой исследования.
Страхи и тревожность поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. B связи с этим, актуальностью темы является поиск наиболее эффективных защитных механизмов при преодолении страха и тревожности у детей дошкольного возраста.
Особенно опасным в этом отношении, является старший дошкольный возраст, поэтому проблема детской тревожности и ее коррекции на современном этапе является весьма актуальной. Тревожные дети очень чувствительны и ранимы, у них занижена самооценка, они болезненно реагируют на неудачи и оценку окружающих. Вследствие этого тревожный ребёнок не умеет войти в игру, обратиться к сверстнику или взрослому, самостоятельно разрешить конфликтную ситуацию.
Поэтому исследование вредных факторов, которые обуславливают нарушение темпа развития ребенка, является одной из актуальных в настоящее время в рамках практической психологической науки. Одним из таких фактором является тревожность, которая зачастую формируется в детстве и при неблагоприятных условиях перерастает с устойчивою черту личности, тем самым обуславливая ее специфичность.В настоящее время увеличилось число детей, для которых характерно тревожное состояние.
Развивающий и психотерапевтический потенциал сказок при всей его очевидности используется практической психологией образования недостаточно. Привлекательность сказкотерапии как метода коррекционной работы психолога заключается в том, что это универсальный способ работы с психологическими проблемами на ценностном уровне. В процессе совместной работы с детьми происходит открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
По данной проблеме работали ряд зарубежных и отечественных исследователей. В зарубежной психологии проблема тревожности разработана достаточно полно, в отечественной же психологии исследования по данной проблеме не так популярны, и, как правило, носят узконаправленный характер. Вопросам тревожности посвящены работы В. Р. Кисловской, А. М. Прихожан Ю.Л.Ханина, И.А.Мусиной, В.М.Астапова. Вопросами страхов и тревожности у детей занимались также И.В. Дубровина, А. И. Захаров, В.И. Гарбузов, Е.Б. Ковалёва.
Предлагаемая работа содержит описание известных психологических методик, апробированных в течение многих лет практической работы с детьми в психолого-медико-педагогических комиссиях, консультированиях, диагностических центрах.
Другими словами, причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и — причем в большей степени — в социальных, раскрывающихся в условиях социализации. Если первый путь формирования тревожности труднодоступен для коррекции практическому психологу, то на втором пути существует возможность создания некоторых условий, способствующих преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте.
С одной стороны достаточно много исследований посвящено проблеме коррекции проблем детей дошкольного возраста различными средствами, с другой существует дефицит работ, в которых изучается эффективность программ для детей дошкольного возраста, имеющих высокую тревожность, в которых в качестве главного средства используется сказкотерапия. Это и определило методологическое поле исследования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С.Абрамова. — М.: Наука, 2008. – 542с.
2. Аверин, В.А. Психология детей и подростков//В.А. Аверин.- М.:ВЛАДОС — 2008. – 325с.
3. Алексеева Е.Е. Что делать, если ребенок: Психологическая помощь семье от
1 до 7 лет: Учебно-методическое пособие. СПб.: Речь, 2012. — 224 с.
4. Аракелов Г.Г. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал. 1997. № 2. — С. 102-113.
5. Артюхова Т.Ю. Мотивационный механизм и личностная тревожность: Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре: Материалы 1-й региональной школы молодых ученых-психологов. Бийск, 2013. С. 37-41.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Институт практической психологии, 2009. — 352 с.
7. Большой психологический словарь. 4-е изд., расшир.; под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2009. — 811 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 2006. — 224 с.
9. Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008. — 336 с.
10. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб.: Гиппократ, 2005. — 147 с.
11. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010. — 688 с.
12. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2006. — 198 с.
13. Кравцова М.Тревожные дети // Школьный психолог. 2003 — № 19.
14. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги: Тревога и тревожность: хрестоматия / сост. В.М. Астапов. СПб.: ПЕР СЭ, 2011. — С. 75-84.
15. Логвинова В.И. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. институтов. М.: Просвещение, 2011. — 270 с.
16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
17. Немов Р.С. Психология образования [Текст].
– М., 1994. – С.158 -168.
18. Немов Р.С. Психология: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научно–психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2012. — 632 с.
19. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
20. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников/ М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
21. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева / серия «Практикум психологии». СПб.: Питер, 2003.- 560 с.
22. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. М.: МПСИ, 2009. — 298 с.
23. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: МПСИ, 2010. — 304 с.
24. Психология педагогического взаимодействия: Мэтры мировой психологии / под ред. проф. Я.Л. Коломинского. СПб.: Речь, 2007. — 240 с.
25. Ранк О. Родовой травматизм: Тревога и тревожность: хрестоматия: учебное пособие / сост. В.М. Астапов. СПб.: Питер, 2001. СПб.: С. 23 – 30.
26. Репина Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. М.: ВЛАДОС, 2011. — 529 с.
27. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
28. Тревога / Википедия / Статья. [Электронный ресурс]: URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Тревога (дата обращения 01.15.2015г.)
29. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Апрель-Пресс, 2009. 344 с.
30. Фрейд З. Введение в психоанализ / пер. с нем. Г. Барышниковой. СПб.: Издательская группа «Лениздат», «Команда А», 2013. — 544 с.
31. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М.: Академический проект, 2009. — 208 с.
32. Чеканова А.А. Гендерная психология / А.А.Чеканова [Текст].
М.: Ось-89, 2006. — С.19.
33. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: учеб. пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. М.: Педагогическое общество России, 2008. — 255 с.
34. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2004. — 362 с.
35. Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008. — 176 с.
список литературы
