Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Актуальность. В настоящее время отмечается тенденция увеличения числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.
Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Данным аспектам в свое время особое внимание было уделено в работах отечественных (В.С.Мерлин, Р.С.Немов, А.М.Прихожан, Б.М. Теплов и др.) и зарубежных (А.Адлер, С.Салливен, З.Фрейд, А.Фромм, К.Хорни и др.) исследователей.
Изучению различных факторов, обусловливающих тревожность, посвященыисследования А.Адлера, Л.С.Выготского, А.М. Прихожана, А.Фромма и др. Рядом ученых особо отмечалось, что семья как важнейший институт социализации ребенка, с ранних этапов развития оказывает существенное влияние и на его эмоциональное состояние (А.Е.Личко, А.А.Бодалаев, Э.Г.Эйдемиллер и др.).
В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место. В этом возрасте формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, осваивается учебная деятельность (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
Все эти изменения происходят на фоне сложных эмоциональных переживаний ребенка. Поэтому темой нашей курсовой работы стала «Тревожность в младшем школьном возрасте и ее связь с отношением родителей к ребенку».
Выдержка из текста
В современной психологической теории, можно встретить разные определения понятия тревожности, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно: как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики.
Остановимся подробнее на том, как рассматривают «тревожность» в отечественной психологии. А.М. Прихожан указывает, что тревожность – это «переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности» [7, С.15].
Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академический Проект, 2001 — 215 с.
2. Альманах психологических тестов. — М.: КСП, 2001 — 400 с. ил.
3. Андреева А. Психологическая поддержка ребенка. Воспитание школьников. — 2000. № 3 — С. 14 – 22
4. Астапов В.М. Тревожность у детей — СПб: Питер Пресс, 2004. — 224с.
5. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. — М., АСТ-ПРЕСС, 2004 — 345 с.
6. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. — 1996. — № 6. — С.122 — 127.
7. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции, канд. психол. наук / Брель Е.Ю. ; Ин-т образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. — Томск, 1996. — 120 с.
8. Вачков И. Умение владеть эмоциями. Воспитание школьников. — 2006. — № 5 — С. 34-49
9. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Что это было? — М., 2007 — 217 с.
10. Гуров В.А. Тревожность как показатель психологического здоровья младших школьников и личностные особенности педагога // Сибирский учитель. — 2006. — № 2. — С. 27-28.
11. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — С-П., 2000 — 216
12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. — М., 2003 — 119с
13. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Из-во «Прогресс», 2006 — 214с
14. Зинченко, Мещериков Психологический словарь. — М., 2006 — 247 с.
15. Ишманская М.Л. Тревожный ребенок: Кто он и как ему помочь? Дошкольная педагогика — 2005. с. 50-54.
