Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ)
1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ) VIII ВИДА
1.2 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
1.3 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ НА УРОКАХ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ТРУДА
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ШКОЛ VIII ВИДА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Цель — выявить и описать особенности знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием, на примере знаний о животных учащихся 3 класса с интеллектуальным недоразвитием.
Актуальность темы работы обусловлена тем, что одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического …………..
3. Научно обосновать направления, содержание и методические приемы коррекционно-педагогической работы по развитию лексических возможностей дошкольников с ОНР на логопедических занятиях. Разработать коррекционно-педагогический комплекс (КПК).
Провести формирующий эксперимент.
Список источников информации
1.Андриенко Е.В. К вопросу о проблемах развития высших психических функций человека в процессе воспитания и обучения. – М.: Вопросы психологии. — № 6 — 2003. http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_6/a 19.html
2.Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специаль-ные дошкольные учреждения. — М.: Просвещение, 1972 — 143с.
3.Венгер В.А., Мухина Л.С. «Психология», М., 1988 – с.270
4.Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ре-бенка, М., 1985 – 438 с.
5.Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в разви-тии. – М.: Просвещение, 1987 – 418 с.
6.Выготский Л. С. Развитие высших психических функций.— М., 1960
7.Гаврилушкина О.П., Соколова И.Д. Восприятие и обучение умственно отсталых дошкольников, М., Просвещение, 1985 – 72 с.
8.Занков Л.В. Вопросы психологии учащихся вспомогательной школы. М., 1954.
9.Запорожец А.В. Развитие познавательных процессов, М., 1965 – 217 с.
10.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика, М., 1988 – 207 с.
11.Коррекционная педагогика (Основы обучения и воспитания детей с от-клонениями в развитии), под редакцией Б.П.Пузанова, Москва, Акаде-мия, 1999 год., с. 349
12.Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в раз-витии. СПб., 2001.
13.Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.
14.Мамайчук И.И Психокоррекционные технологии для детей с пробле-мами в развитии. СПб.: Речь, 2006
15.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детст-во, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Из-дательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
16.Немов Р.С. Психология. 1 том. М.: ВЛАДОС, 1995 – 389 с.
17.Основы коррекционной педагогики. Учебно — методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Са-ратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1999. — 110 с.
18.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Акаде-мия», 2002. — 480 с.
19.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология, М., 2002 – 540 с.
20.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубро-виной И.В.- М., 1999, стр.248.
21.Психолого-педагогическая диагностика /под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной/. — Москва.: Асток-Пресс, 2006
22.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)
23.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология».- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
24.Соловьев А.В. «Психология познавательной деятельности у нормаль-ных и аномальных детей», М., Просвещение, 1966 – 112 с.
25.Шипицына Л.М. и др. Реабилитация детей с проблемами в интеллекту-альном развитии. – СПб.: Речь, 1995 — 389 с.
26.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редак-цией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997 – 318 с.
список литературы
