Пример готовой курсовой работы по предмету: Дефектология
Введение
Глава
1. Теоретические принципы трудового воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении
1.1. Понятие дизонтогенеза и его классификации
1.2. Коррекционная педагогика как наука
1.3. Основы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста
1.4. Программа трудового воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Анализ реальной практики воспитания и обучения дошкольников позволяет сделать вывод об актуальности психолого-логопедического сопровождения дошкольников в условиях современного образовательного учреждения.Объектом нашего исследования специализированное сопровождение дошкольников, предметом – психолого-логопедическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении. В соответствии с объектом, предметом и целью в работе необходимо решить ряд задач:
1. проанализировать теоретические основы изучения сопровождения в специальной литературе;
2. выявить особенности проведения обследования детей с нарушениями речи;
3. охарактеризовать организацию сопровождения детей с нарушениями речи.
В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью должно идти под действием специально организованной коррекционно-развивающей работы с применением специальных приемов и методов коррекции.
Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью
Интеллектуальный дефект у подобных детей выражается несколькими видами и в зависимости от этого подразделяется на группы: дебильность, имбецильность и идиотия . Поэтому актуальным является изучениефизического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Предмет исследования – методы и средства физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития школьников с интеллектуальной недостаточностью.
История развития образования слепых и слабовидящих детей насчитывает более сотни лет. Для поднятия уровня образования слепых и слабовидящих до цензового, которое получают зрячие люди, необходимо было пересмотреть само отношение к слепоте и слабовидению и в первую очередь с социальных позиций. Выготский (1924), один из первых, вышел на принципиальное решение этой проблемы, утверждая, что специальное воспитание победит дефективность.
Список литературы
1.Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 173 с.
2.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.
5. Основы дефектологии. – М„ 1983.
3.Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет / Сост. В.И. Теленчи. – М., 1987.
4.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1988.
5.Гришвина А.В., Пузыревекая Е.Я., Сочеванова Е.В. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития. – М.: Просвещение, 1988.
6.Екжанова Е.А. Специальная психология и коррекционная педагогика: Учебная программа курса. – М.: МГСУ, 2000.
7.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
8.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта // Дефектология. – 2000. — № 3.
9.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта // Дефектология. – 1999. — № 6.
10.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. — № 4.
11.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Содержание раздела «Здоровье» программ коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 5.
12.Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. Основы специальной (коррекционной) педагогики. – Саратов, 1999. – 110 с.
13.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.
1. Психическое развитие ребенка. — М.: Академия педагогических наук СССР, 1986.
14.Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 208 с.
15.Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта: Сб. научных трудов / Под ред. А.Р. Маллера, Г.В. Цикото. – М., 1978.
16.«Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, 1997.
17.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.: Владос, 2002.
18.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.
19.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 167 с.
20.Марковская И.Ф., Екжанова Е.А. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1988. — № 4.
21.Методическое пособие по воспитанию и обучению детей с глубокой умственной отсталостью в возрасте от 4 до
1. лет / Под ред. М.И. Кузьмицкой, А.А. Ватажиной. – М., 1971.
22.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры. – М.: Аркти, 1999.
23.Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. В.С. Буре. – М., 1987.
24.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Учебное пособие / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
25.Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластёнина. – 2-е изд., перераб. – М.:Академия, 2002. – 272 с.
26.Основы специальной педагогики психологии: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Трофимовой. – СПб: Питер, 2005. – 304 с.
27.Певзнер М.С. Этиология, патогенез, клиника и классификация олигофрении // Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) /Под ред. М.С. Певзнер, К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1979. – С. 6 – 35.
28.Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников (учебно-методическое пособие).
– Абакан: АГПИ, 1990. – 68 с.
29.Переслени Л.И., Чупров Л.Ф. О процессах регуляции познавательной деятельности во взаимосвязи с уровнем интеллектуального развития младших школьников // Вестник ХГУ им. Н.Ф. Катанова. – Выпуск II. – Серия
2. Психология. Педагогика. – Абакан, 1997. – С. 7 – 9.
30.Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.
31.Программа «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста». — М.: Просвещение, 1991.
32.Программы для 0 – 4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- М.: Дидакт, 1997.
33.Римашевская Н.В. Дизонтогенез // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999. – С. 292 – 294.
34.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 448 с.
35.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2002. – 312 с.
36.Специальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
37.Стребелева Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии //Дефектология. – 1997. — № 2.
38.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – Т. III. – М.: Медицина, 1965. – 335 с.
39.Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 1997.
40.Хайрдинова Л.Ф. Формирование первоначальных представлений о себе у дошкольников с нарушением интеллекта // Дефектология. – 2002. — № 1.
41.Чулкова Н.В. Воспитание культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1991. — № 5.
42.Чумакова Г.В. Формирование первоначальных количественных представлений у умственно отсталых дошкольников. – М.: Владос, 2002.
43.Цикото Г.В. Коррекционная работа с детьми-имбецилами младшего возраста // Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. – М., 1976.
44.Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с.
45.Шинкаренко Г.И. Развитие самостоятельности умственно отсталых дошкольников: Сб. статей / Под ред. Н.Г. Морозовой. – М., 1978.
46.Шинкаренко Г И. Состояние навыков самообслуживания у умственно отсталых дошкольников: Сб. научных трудов / Под ред. Н.Г. Морозовой. – М., 1976.
список литературы
